淺論高中數學課堂的有效性教學

戰永捷

【摘要】提高高中數學課堂的有效性教學，就是為了提高學生的學習成績。提高課堂教學的有效率是完成教學目標的手段之一。調動學生的學習積極性是解決課堂有效性的前提條件，學生能在課堂教學中達到教學目標，是課堂教學有效性的表現。

【關鍵詞】高中數學；數學課堂；有效性教學

一、引言

現在的高中數學教育教學中，常常出現這樣的問題：老師教授知識的過程中，總是遇到很無奈的情況，就是有的時候覺得已經把某一問題講授多次了，但是很多學生碰到類似的問題，不能舉一反三，還是不會解決。而從學生的角度去看，老師在課堂上把知識點講得很清楚明白，他們也在很認真地聽課、做筆記，但是真正去自己解決問題的時候，卻不知道如何下手。這種問題就出在課堂有效性上。

傳統的高中數學課堂教學，存在一個非常嚴重的問題，即課堂效率低下。所以，怎樣提高課堂的教學效率是每一個高中數學教師需要認真思考的問題。課堂低效率的課堂氣氛是萎靡不振的，學生的學習興趣不高，討論問題的氛圍不濃厚，他們的精神不夠集中，這些都影響了學生學習的積極性和學習效果。要想提高課堂教學的有效性，就要改變以上存在的問題。而首當其沖需要解決的問題是教師要進行“有效教學”。

本文在教學實踐的基礎上，探討在高中數學課堂教學中，提高課堂教學效率的一些很好的做法。

二、明確課堂教學的目標

學生能在這節課上要求達到什么教學目標，將要學會什么知識，需要掌握到什么程度，這些作為數學教師，在授課之前，心里面應當有一個明確的教學目標。教學目標是一堂數學課的重心，偏離了教學重心的一切活動，都是應當舍去的。例如在平時教學中，發現學生的基礎運算方面存在不足，就要認真地分析造成這種狀況的原因，多數是強化練習做得少，學生在做題的時候沒有認真對待，使用一些輔助的計算設備，即使老師出了很多練習題，訓練的結果并不理想。

因此，數學教師在進行課堂教學之前，應當向學生明確這節課的教學目的，學生應當怎樣做才能達到理想的學習效果，并提出要求。只有在這個前提下，學生的學習目的才能明確，才能選擇正確的學習途徑。通過訓練，在取得一些進步的情況下，學習的信心就會提高，成就感增強，學習的效果才會得到提高。數學課堂教學目標的確立重要的是根據學生的具體情況，在設計上應當照顧到大多數的學生，只有這樣的教學目標，才能對提高教學效果起到引領作用。

三、培養學生的學習數學的興趣

興趣是一切自主學習的動力源泉。學生對所學數學知識是否感興趣，直接關系到學習動機和學習效果。新課標下的數學教學要求多與學生的實際生活多聯系，在這個前提下，高中數學教師可以結合實際生活中的數學問題，引起學生的探索欲望，調動他們的學習興趣，只有找到令學生學習情緒的興奮點得到調動，學習效果會很好。比如在講授一些生澀難懂的數學理論的時候之前，通過和學生進行良好地溝通，找到理論與實際生活相聯系的紐帶，讓學生明白所學的知識，能夠用在現實生活中，解決生活中遇到的問題。這樣就能夠讓他們體驗到生活中處處有數學，讓他們從心里愿意學習數學。

四、創新教學方法，提高教學效率

對于同一個問題，高中數學教師在講授的時候，可以采取不同的教學方法，這些教學方法所產生的的教學效果是不一樣的。好的教學方法能夠提高課堂教學的有效率，而有些教學方法得不到期望的教學效果。所以，高中教師在備課的時候，一定要教學方法作為重點。

“因材施教”是我國古代的優秀教學理論，高中數學老師要創新教學方法，根據不同學生的基礎經驗，創新性的設計能夠顧及大多數學生的教學方法，這樣才能在課堂上和學生進行充分地互動，讓學生都能得到相應地提高。教學方法的創新一定要根據教學內容進行，不管是什么樣的創新性教學方式，都不能脫離最終的教學目標，那種只注重教學形式而違背教學目標的所謂的教學創新，是不可取的。

“授之與魚，不如授之與漁”，教育的最終目的是培養能夠終身學習的人。所以教授學習的方法，比單純的教授學習知識要重要得多。學習方法同時也是學習策略，怎樣學習新知識，怎樣復習舊知識，怎樣進行預習，怎樣進行反思等，這些都有一定的學習方法，即學習策略。高中數學教師要把學習數學的學習方法，教授給學生，讓他們能夠進行有目的地自主學習，真正成為學習的主人。不同地學習方法適用于不同的學生。高中數學教師要充分的研究學生，向不同的學生推薦不同的學習方法和學習策略，這樣做的針對性很強，能夠取得良好的效果。所以加強對學生的學習方法的指導是非常重要的。

五、結論

高中數學教學的教學有效性，受到多方面的影響。作為一名高中數學教師，要不斷地探求新的教學方法，和學生保持良好的師生關系，在不斷地教學實踐中，總結課堂教學的成功經驗。對于出現的問題要多反思，尋求解決問題的有效手段。這樣，學生的學習積極性才能夠被調到，課堂教學的有效性也會得到提高。