蒙臺梭利兒童音樂課程的評價體系

王亞男

摘 要：蒙臺梭利自從自福祿貝爾以來在幼兒教育史中影響頗深一個人，被人們形象地稱之為 “兒童世紀的代表”。蒙臺梭利提出的教育思想對兒童教學產生的影響極大，一些人認為，“蒙臺梭利教學法在歐美學前教育方法中算是比較先進、科學的”。所有的事物均有缺點，蒙臺梭利兒童課程思想也不可逾越時代的界限，理論及實踐存有不足。本文評價了蒙臺梭利兒童音樂課程體系。

關鍵詞：蒙臺梭利；兒童音樂課程；評價體系

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）18-0250-01

有一些人認為：“蒙氏體系形成后，成為‘幼兒園誕生以來一中影響最大的教育體系，促使幼兒教育思想豐富多彩?！鄙踔痢秾W習的革命》一書也認為稱蒙臺梭利教育法是最優秀的教育思想方法，蒙臺梭利學校教育是世界上數一數二的教育?？瞬赋觯骸皢螁吾槍γ商厮罄麑W說，依然止步于 19世紀中期，遠遠落后現代教育理論?！鄙鲜兰o50年代我國一度認為蒙臺梭利教育法反資產階級，應當徹底擯棄以上觀念?！币驗檫@種看法缺失客觀性，不足獲取。盡管我國許多幼兒園非常贊同蒙臺梭利教育思想，然而，我們也看到，實踐應用依然出現了一些問題①。

一、蒙臺梭利兒童課程體系貢獻

對兒童心理發展的洞察，蒙臺梭利指出，兒童自出生便具有潛能及對滿足生長需要，以內在生命力為指導，借助自身活動來實現。然而，她認為在內驅力作用下，心理才得到發展，發展并不是純粹的內部成熟，和環境及教育有一定關系，是機體及環境共同作用的結果。與環境互動，獲得經驗，以促使心理發展，和皮亞杰及布魯納等提出的認知發展理論有某些相似之，并獲得人們最終認可。蒙臺梭利指出，兒童心理發展具有敏感期，處在敏感期內的他們能主動吸收外界事物，學習輕松、容易，此外，兒童心理發展呈階段性表現。敏感期與階段論理論獲得了一些心理學家認可，索普耳姆指出小鳥學唱歌的敏感期；黑斯指出“敏感期”要素，表明動物產生了深刻印象；洛侖茲提出印刻學說；斯科特賦予關鍵期新教育學意義，將關鍵詞的定義解釋為“情況稍微變化，將帶來重大影響。”上述人的研究表明，學習具有適應時機及準備預備狀態，利用敏感期，因材施教。上述觀點均支撐了蒙臺梭利提倡的觀點。

二、蒙臺梭利兒童課程體系不足

1.感覺教育課程不足。蒙臺梭利重視感覺訓練，感覺教育是課程體系重點。蒙臺梭利特意為兒童制作了感覺教具，制定感官教育的原則及方法，有一定價值。但感覺教育存有下述不足：感覺訓練孤立，蒙臺梭利感覺教育開始于官能心理學，獨自訓練各種官能，制定感覺教具均針對特定感官，她認為，訓練特定的感官，讓兒童類比事物內外部之間的特征，于事物排列中，知覺便自然生成， 促使觀察、理解及思維能力提升。事實上，蒙臺梭利觀點未考慮兒童發展一般規律。首先，兒童是以整體的形式認識及反映事物，知覺形成的主體不是形狀、大小、顏色等簡單組合。其次，感知能力無法自然變成抽象的理解、思維及概括能力。只要求兒童辨識及類比事物外部特征，一定要指引他們找尋事物間的內在聯系及邏輯關系，促使兒童智力發展。另外，卡特爾等人測定了感覺敏度及認知能力間的關系，結果表明，兩種感覺敏度間無相關，也沒有何種感覺敏度和智能存在顯著關系。

再者，訓練停留于形式化及機械化，蒙臺梭利詳細講述了所有道具的操作方法，要求教師依照操作規定教授兒童，兒童需要依照特定程序反復練習，縱使是擦洗桌子及扣扣子等日常生活小事也是如此。蒙臺梭利反復強調堅持自由教育原則，卻未教授兒童使用自由的方法，束縛了兒童獨立建構、探究、發現的能力，也不利兒童主動性及創造性的發展。

2.語言教育課程不足。從現代教育學及心理學的角度看，蒙臺梭利語言教育還是出現了一些問題。主要原因就是沒有重視語言學習主要在于交流。對學生聽、讀、寫能力的提升，一些教育家認為，“尊重兒童首先在于不贊同這種做法?！贝送?，蒙臺梭利不認同像“兒童之家”類的講神話故事，認為講故事的方式僅能讓兒童產生幻想，而且兒童聽故事往往很被動，未堅持活動原則。她過分重視真實性，沒有認識到想象對兒童所起的作用。

3.健康教育課程不足。蒙臺梭利強調讓兒按照自己意愿睡覺。事實上，這種讓兒童自由睡的方式就是對成人而言也過于自由，無法讓兒童養成良好的作息習慣。此外，對待兒童膳食方面的問題，蒙臺梭利提出的一些觀點缺失合理性。如，她認為，牛奶及雞蛋加熱后營養物質受到破壞，不容易吸收，主張兒童食用母雞剛下的余溫雞蛋，飲剛從母牛身上擠下的鮮奶；幼小兒童不可食肉，也不能讓孩子吃煮的肉，不可食用甲殼動物及軟體動物，如牡蠣、龍蝦等；也不食用各乳酸制品；不提倡吃綠色蔬菜，特別是生吃綠色蔬菜等。

三、結語

蒙臺梭利教學法由蒙臺梭利博士提出，學說自問世以來，對世界范圍內幼兒產生了深刻影響②。蒙臺梭利教育思想于創作時，就引起了普遍討論，而且評論日漸激化。木村久一認為：“蒙臺梭利教育法是不會培養出有出息的人”，“因為她的教育法過于現實，無法調動兒童兒童想象力”，“在低能兒身上才能產生效果”。蒙臺梭利創造的兒童課程思想和實踐集聚歷史及現實意義。她提出的眾多見解及實踐引領時代發展，直至今天，尚有活力。

注釋：

①楊影.蒙臺梭利課程本土化的個案研究[D].長春：東北師范大學，2015.

②朱文娟.蒙臺梭利教學法本土化探究[D].成都：西南大學，2012.