淺談中國(guó)畫(huà)課程在高職美術(shù)教育中的設(shè)置

郭浙蘭

摘 要：隨著當(dāng)前商業(yè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的日益豐富，藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也更加多樣化。我國(guó)的高職教育力求培養(yǎng)出來(lái)能夠滿足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)注重高效和市場(chǎng)化，因此便忽略了中國(guó)畫(huà)這種需要長(zhǎng)期藝術(shù)沉淀的繪畫(huà)門(mén)類(lèi)對(duì)于學(xué)生的作用，導(dǎo)致我國(guó)高職美術(shù)教育課程班次當(dāng)中中國(guó)畫(huà)的比重相當(dāng)?shù)蜕踔帘幌鳒p。本文將根據(jù)我國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)的需求以及我國(guó)高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀粗淺地討論中國(guó)畫(huà)在課程當(dāng)中的重要意義，希望能夠給我國(guó)的高職美術(shù)教育帶來(lái)新的思維方式和視野。

關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；價(jià)值；中國(guó)畫(huà)；課程設(shè)置

一、課程設(shè)置的作用及意義

我國(guó)的高職各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是要為國(guó)家輸送職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用技術(shù)人才，高職美術(shù)教育也不例外，接受高職美術(shù)教育的學(xué)生在畢業(yè)后也成為美術(shù)教育、服務(wù)的一線人才，對(duì)于我國(guó)的文化建設(shè)事業(yè)有著至關(guān)重要的作用。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定科學(xué)的科目?jī)?nèi)容和科目結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著教育者對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的把握、教學(xué)漸進(jìn)程度的把握以及對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育政策的把握，最重要的是對(duì)于學(xué)生需求及未來(lái)發(fā)展的把握。課程設(shè)置關(guān)系到學(xué)生在高職求學(xué)的數(shù)年間能否科學(xué)系統(tǒng)地掌握應(yīng)有的知識(shí)，能否在畢業(yè)之后從容應(yīng)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生具體情況，教師才能因材施教，培養(yǎng)出來(lái)具有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力、較為廣博的綜合知識(shí)面的未來(lái)人才，才能圓滿完成我家對(duì)于需求人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜上我們可以認(rèn)為，課程設(shè)置是整個(gè)教育過(guò)程的前置步驟也是核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于教育教學(xué)有著具體化的要求，課程設(shè)置有著重要的作用及意義，需要慎重以待。

二、高職美術(shù)教育中中國(guó)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的高職教育雖然歷史悠久，黃炎培先生早在民國(guó)時(shí)期就開(kāi)辦了以培養(yǎng)教育者為目標(biāo)的高職院校，但隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)對(duì)于高職教育不夠重視，我國(guó)青少年階段的職業(yè)教育與文化教育形成了對(duì)比鮮明的兩條粗細(xì)腿，發(fā)展遠(yuǎn)不如文化教育發(fā)達(dá)。在經(jīng)歷了高級(jí)技術(shù)人才缺乏的陣痛之后，我國(guó)教育領(lǐng)域才重新重視起高職教育，高職教育才逐漸得以發(fā)展壯大。但由于起步晚，我國(guó)的高職教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然缺乏，發(fā)展模式和教育模式相對(duì)于國(guó)外也較為落后，甚至部分高職專(zhuān)業(yè)的教育模式是大學(xué)本科教育模式的“壓縮版”，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。

高職美術(shù)教育是“壓縮版”中的典型。雖然我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的高職院校占高職院校總數(shù)的九成之多，且仍在增多，但課程設(shè)置有諸多讓人詬病的地方，國(guó)畫(huà)課程的削減就是其中一例，作為中國(guó)的國(guó)粹和一種審美體現(xiàn)，學(xué)生不能夠在課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種損失。中國(guó)畫(huà)是具有中華民族特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它將中國(guó)幾千年來(lái)的文化和歷史底蘊(yùn)恰如其分地表達(dá)出來(lái)。因此，在高職教育中設(shè)置中國(guó)畫(huà)課程，有助于傳承民族文化和民族精神。中國(guó)畫(huà)遭到的冷遇與其較難掌握以及需要較為身后的美術(shù)功底不無(wú)關(guān)系，但不能因噎廢食而放棄這門(mén)藝術(shù)教學(xué)。

高職美術(shù)教育除了是本科美術(shù)教育的“壓縮版”之外，由于中國(guó)沒(méi)有先例，高職美術(shù)教育的大方向仍舊是西式美學(xué)，包括素描、水粉、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等等，近年來(lái)又新增數(shù)碼繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，除了專(zhuān)業(yè)的書(shū)畫(huà)高職院校外，綜合類(lèi)高職院校的中國(guó)畫(huà)課程則淪落為選修課甚至沒(méi)有相關(guān)課程，讓想要了解的學(xué)生求學(xué)無(wú)門(mén)。

除了專(zhuān)業(yè)課程之外，高職院校還設(shè)置有基礎(chǔ)課程，這類(lèi)課程一般是專(zhuān)業(yè)課程的鋪墊以及一些綜合類(lèi)的知識(shí)，以高職美術(shù)教育為例，基礎(chǔ)課程包括語(yǔ)文、美術(shù)史、所學(xué)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)理論等等，對(duì)于人才的培養(yǎng)有著銜接性的作用，讓學(xué)生可以順利從文化課程的培養(yǎng)過(guò)渡到職業(yè)化的培養(yǎng)模式當(dāng)中，因此基礎(chǔ)課程對(duì)于高職教育有著至關(guān)重要的作用。

三、高職美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)課程的價(jià)值

高職美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)課程的價(jià)值在于讓學(xué)生掌握一種獨(dú)特的繪畫(huà)技法、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、拓展學(xué)生對(duì)于美學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的審美鑒賞能力、豐富學(xué)生的美學(xué)常識(shí)、同時(shí)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)模式的了解和熱愛(ài)還具有愛(ài)國(guó)主義教育的意義。受教育程度的不同影響著人們對(duì)于一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)程度的不同，這是教育的隱性價(jià)值——教育可以潛移默化地改變認(rèn)得思維方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的人生觀和價(jià)值觀，在美術(shù)教育領(lǐng)域，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立影響其一生的審美觀和藝術(shù)偏好，讓學(xué)生將藝術(shù)模式理解、并通過(guò)繪畫(huà)這種實(shí)踐活動(dòng)，不斷內(nèi)化成為自身的一種修養(yǎng)，國(guó)畫(huà)作為中國(guó)的國(guó)粹，在這個(gè)階段有著至關(guān)重要的作用。

我國(guó)的國(guó)畫(huà)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)乃至世界有著廣泛的聲譽(yù)，在美術(shù)館欣賞國(guó)畫(huà)，就像是觀看一部特殊的幻燈影片，一張一張的為觀者鋪陳當(dāng)年的歷史片段，例如搗練圖當(dāng)中姿態(tài)各異的唐代仕女們組成的搗練片段，可以讓觀者直觀得了解到唐代女子的服飾、發(fā)型、配飾、身材的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中一方面可以提高學(xué)生對(duì)于手腕、手肘的掌控能力，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)于生疏的歷史知識(shí)的了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)中國(guó)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將東西兩種技法相互融合，形成符合新時(shí)代審美潮流的新的藝術(shù)形式，例如中國(guó)畫(huà)的技法當(dāng)中的寫(xiě)意、留白、白描等等可以和西方的繪畫(huà)技法相結(jié)合，繪畫(huà)出更加符合當(dāng)今中國(guó)人審美的美術(shù)作品，同時(shí)國(guó)畫(huà)也可以吸收西方的光影、鋪色的觀念，為當(dāng)代的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作提供新的活力，雕塑專(zhuān)業(yè)則可以以中國(guó)畫(huà)當(dāng)中的夸張和簡(jiǎn)略的相對(duì)關(guān)系為靈感，制作出來(lái)與西方寫(xiě)實(shí)雕塑截然不同的雕塑作品，因此美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中國(guó)畫(huà)課程也有著創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值。

四、高職美術(shù)教育中中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置

繪畫(huà)和雕塑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)不僅僅是將自己看到的想到的再現(xiàn)出來(lái)，更重要的，藝術(shù)是一種表達(dá)方式，傳遞作畫(huà)人的審美理念、文化素養(yǎng)、藝術(shù)偏好甚至包含一定的政治傾向。

國(guó)畫(huà)對(duì)于畫(huà)師有著較高的要求，繪畫(huà)技法是一個(gè)方面，文學(xué)、歷史的積淀則是另一個(gè)重要方面，國(guó)畫(huà)水平的高低除了畫(huà)面的直觀印象之外，還有畫(huà)面的意境。從我國(guó)高職教育的實(shí)際出發(fā)：一方面我國(guó)國(guó)畫(huà)師資資源較少，另一方面高職期間在校學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的時(shí)間、強(qiáng)度都十分有限，因此我國(guó)的國(guó)畫(huà)教學(xué)則更多應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)技法的教學(xué)以及國(guó)畫(huà)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括線條的勾勒、墨量的掌握、墨色的濃淡、國(guó)畫(huà)顏料的調(diào)色運(yùn)用、留白的技法等等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，循序漸進(jìn)對(duì)課程進(jìn)行解讀和教授，讓學(xué)生不會(huì)畏難而消極應(yīng)對(duì)課程，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑?zhuān)業(yè)技術(shù)課程留足課時(shí)。

與任何一門(mén)藝術(shù)一樣，中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)除了教師的引導(dǎo)之外也需要大量的長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，這種練習(xí)包括技法的練習(xí)、藝術(shù)思維的練習(xí)和文化運(yùn)用的練習(xí)，力求讓作品能夠有意境有靈魂，能夠在未來(lái)的工作中滿足客戶的需求。

（一）現(xiàn)代高職美術(shù)教育中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)目標(biāo)

高等職教育的課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的就業(yè)教育，這類(lèi)人才既不是傳統(tǒng)意義上的坐辦公室的高級(jí)白領(lǐng)，也不是在工廠當(dāng)中辛苦勞作的藍(lán)領(lǐng)。人們根據(jù)應(yīng)用性人才的就業(yè)模式，認(rèn)為這種人才可以被稱(chēng)為“灰領(lǐng)”。高職美術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的的學(xué)生，既要能動(dòng)腦——對(duì)于藝術(shù)和客戶需求有自己獨(dú)到的理解并有一定的創(chuàng)新能力，又要能動(dòng)手——可以出色圓滿完成創(chuàng)作目標(biāo)，符合客戶需求，這樣的學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，能夠速成長(zhǎng)為高技能人才，補(bǔ)足社會(huì)對(duì)于高技能人才需求的空缺。

中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)目標(biāo)則是要求學(xué)生能夠掌握中國(guó)畫(huà)的基本理念和基本技法，能夠在工作當(dāng)中熟練運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的相關(guān)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、應(yīng)用，中國(guó)畫(huà)課程不是為了培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)的國(guó)畫(huà)大師，也不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的國(guó)畫(huà)教育人才，二是以高職的整體課程教學(xué)目標(biāo)為藍(lán)本，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。中國(guó)畫(huà)相關(guān)的藝術(shù)理論和文化理論達(dá)到滿足應(yīng)用的水準(zhǔn)即可，繪畫(huà)技法也以數(shù)種能夠快速掌握并應(yīng)用的國(guó)畫(huà)技法為主，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中吸取西方繪畫(huà)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以鉛筆為過(guò)渡工具，先體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的線條美，再用毛筆來(lái)進(jìn)行勾勒學(xué)習(xí)。

我國(guó)的高職美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要遵循三個(gè)原則，第一個(gè)原則就是以美術(shù)服務(wù)人員這個(gè)就業(yè)方向?yàn)榕囵B(yǎng)導(dǎo)向標(biāo)，第二個(gè)原則是要努力提高學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，這與國(guó)畫(huà)教育的培養(yǎng)方式不謀而合，第三個(gè)原則是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，這不僅僅是繪畫(huà)的能力、雕塑的能力，還包括職業(yè)道德、主動(dòng)學(xué)習(xí)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)等等的能力。

（二）建立合理化中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置

有了明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃后，在課程的設(shè)置上也應(yīng)該有所側(cè)重，這樣才能更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一方面要注重中國(guó)畫(huà)教育的實(shí)用性和基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在中國(guó)畫(huà)是中國(guó)文化的精粹之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和愛(ài)好人群，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣，理解國(guó)畫(huà)當(dāng)中古人的雅意；實(shí)用性體現(xiàn)在教師對(duì)于國(guó)畫(huà)技法的教學(xué)，包括線條的游蛇走龍之勢(shì)、墨跡的濃淡相宜之色，教授學(xué)生一些特定的繪畫(huà)模式和對(duì)應(yīng)模式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條筆墨表達(dá)出來(lái)或鏗鏘或柔美的氣質(zhì)，甚至可以通過(guò)墨跡線條的疏淡關(guān)系表達(dá)出來(lái)一種音樂(lè)美。另一方面則要注重學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力，避免培養(yǎng)出來(lái)“技高德低”的人，而要力求培養(yǎng)出來(lái)有著良好素養(yǎng)的“匠才”。

結(jié)語(yǔ)

筆者從多年高職美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)、繪畫(huà)的經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)的高職美術(shù)教育領(lǐng)域不能放棄中國(guó)畫(huà)的教育，雖然課程設(shè)置會(huì)有一些困難，且容易遭到學(xué)生的冷遇，但筆者認(rèn)為，只要不斷調(diào)整教學(xué)模式、吸納創(chuàng)新思維、結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，這些問(wèn)題都會(huì)逐漸解決。高職院校是一個(gè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的搖籃，筆者也希望在未來(lái)能夠看到更多掌握國(guó)畫(huà)技法的人才為我國(guó)的文化事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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作者單位：

湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院