有的放矢話拓展 寫作訓練天地寬

作文教學要將寫作訓練與閱讀教學結合起來；將寫作訓練與課外活動結合起來；將寫作訓練與生活體驗結合起來；將訓練與想象力結合起來。對于教師來說，教作文一直是語文教學的一個難點，長期以來，作文“難”的狀況一直沒見改觀。學生的作文越寫越差，總是千篇一律，偶爾有一篇能登上大雅之堂的，仔細端詳又是學生搬來的“它山之石”——這是老師們在批作文時的由衷感慨。其原因固然有多方面，但筆者認為最主要的原因是作文教學中的訓練力度不夠，訓練量不足。因此，要提高學生的作文能力，必須拓展作文教學的空間，加大寫作訓練的力度，著重從以下幾方面去把握作文教學。

一、將寫作訓練與閱讀教學結合起來

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”讀寫結合、片段練習是提高作文能力最簡便有效的途徑，它操作性強，見效快。例如：要求學生在理清文章脈絡的基礎上，采用一定的語言組織結構形式，概括提煉課文的內容，字數一般為原文的三分之一左右，以此培養學生從整體上把握課文的能力。這種練筆以鍛煉學生的概括能力為主，卻不是段意的簡單結合，不至于讓學生失去對課文品讀的趣味性。又如：筆者在教《我的叔叔于勒》一文時，就讓學生設想自己是小說中的某個人物，然后依據自己的理解，整合對他（她）的感受撰寫成文，結果學生有以大姐的角度寫的《我的婚事，我的心事》，有以菲利普夫婦角度寫的《惡棍回來了》，有以于勒的角度寫的《我想有個家》，都很精彩。

二、將寫作訓練與課外活動結合起來

寫作訓練不能只停留在課內，應充分利用各種資源，拓展教學空間，使學生提高作文能力。閱讀課。我們每周至少拿出一節語文課的時間指導學生閱讀課外書。精彩的片段首先要求會背誦，其次要做分析，學生自己動手動腦，挖掘語言的精彩，品味語言的美味。做好讀書筆記，摘抄好的詞句或片段，并寫出簡要的點評，學生閱讀量增加了，邊讀邊動筆，讀寫得到了比較充分的訓練，那些優美的語言就會內化為學生自己的語言，同時也會反映到自己的作文中來。活動課。經常開展一些豐富多彩的活動，例如“學雷鋒”活動，“我的中國夢”、“環保小衛士”等等。圍繞這些主題，舉辦征文活動、黑板報、手抄報、搞小制作等等，把活動的主權教給學生。這樣做，不僅學生的作文能力得到較大的提高，而且培養了學生從事社會活動的能力。

三、將寫作訓練與生活體驗結合起來

葉圣陶先生認為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭。”其實豐富多彩的生活就是學生作文取之不盡、用之不竭的源泉。抓住學生身邊發生的一些小事，順應學生的心理就能寫出不錯的作文來。例如，有一次周一說好了要開“元旦趣味運動會”，學生們為這個已經準備了兩個星期，可是那天突然起了很大的霧霾，我們不得不臨時取消了這次活動。學生們怨聲載道，筆者就抓住這個契機指導同學們寫了《空歡喜一場》、《霧霾何時了》、《環保與我》等文章，學生們大多有感而發，很是真摯感人。到了周四，天氣晴朗，我們的運動會終于能夠舉行了，學生們玩得開心極了，“兩人三足”、“袋鼠跳”、“懶惰的自行車”等等，又緊張又刺激，同學們喊加油嗓子都快啞了。作文課上，同學們寫出了《愉快的運動會》、《小袋鼠的眼淚》、《我比老師投球多》等內容詳實的文章。通過這些活動，既豐富了學生的業余生活，又訓練了作文，真可謂一舉兩得。

四、讓寫作訓練與豐富的想象力結合起來

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”培養學生的想像力，對發展學生的創造性思維有著重要意義。運用多種作文形式，來訓練學生的想像力，主要方法有：看圖作文，選擇一些既能吸引學生，又有廣闊想像空間的畫面；續寫作文，可以設計一個故事開頭，讓學生讀寫；補寫作文，可以設計故事開頭與與結尾，補寫故事的經過。借助課文中的空白點進行再造想象蘇軾評價王維的詩畫，“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩”。好的詩歌就是一副優美的繪畫作品。在學習《使至塞上》時，特別是那句“大漠孤煙直，長河落日圓”細致而逼真的寫出了壯麗奇特的塞外風光，黃色的大漠，灰色的孤煙，深黃的長河，紅色的落日，既有畫一樣的構圖，又有畫一樣的線條、畫一樣的色彩，畫面清新別致，明快而壯觀。教學這樣的古詩，僅僅讓學生讀懂字面意思是不夠的，應該啟發學生充分調動自己的生活儲備，展開想象的翅膀把文字變成畫面，去感受詩中那美妙的意境，并通過自己的妙筆把它描述出來。進行純想象作文訓練，如：未來生活的想象、童話式想象作文、科幻作文等。

總之，指導學生寫作文的方法多種多樣，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，用自己的心聲寫文章，給學生展示自我的習作天空，讓學生們在這片天空里自由創造，自由表達，一定會收獲個性的自我，成功的自我。

（趙吟譜 河北省滄州市肅寧縣河北中學 062350）