作文教學要滲透幾個要素

作文教學不論在小學階段還是初中階段，都是一個非常頭痛的事，筆者在多年的語文教學中體會到，在作文教學方面，大多數(shù)老師都是在完成任務，學生如何寫老師一般不會去管，這樣長期下來，學生對作文就等閑視之，更甚者抄襲。其實語文教學就是兩個字，讀與寫，你能讀懂一篇文章，然后你能寫一篇自己的文章，就算是達到學習語文的目的了。也許馬馬虎虎地能讀一篇文章，但是寫一篇自己的文章，并非易事，尤其是對于思想沒有成熟、知識的積累淺薄、社會閱歷不深的學生來說。所以，語文老師在教學中，就要注重這方面的訓練，來提高學生的作文能力。

一、中心內容要彰顯時代聲音

一般情況下，作文教學慢慢地要滲透這樣幾個要素：主旨內容、組織結構、敘事語氣、語言措辭、體裁慣例、呈現(xiàn)形式等，但是前提是書寫和字數(shù)要保證達到要求。筆者在教學中反復強調，首先要解決的是字數(shù)和書寫，連字數(shù)都寫不夠的作文無論怎么優(yōu)秀，都不能是上等作文，如果書寫再不好的話，充其量就是篇中下等作文，分數(shù)絕對不會太高。所以，訓練學生寫作，首要的問題是把書寫和字數(shù)這兩大硬件先解決掉，然后再講寫作技巧問題，就是把上面說的幾種要素逐一滲透進去，逐步提高作文能力。文章的中心也就是通常說的主旨、主題等，主要表達你要說的思想內容，就是說這篇文章你想要告訴人們一個什么意思。中心是文章的靈魂所在，假如作文的其他方面不錯，中心不是太完美甚至于思想內容不健康，就不是一篇好作文。筆者在教學中，極力主張作文要彰顯時代的聲音，要與時俱進，反映自己的心聲，體現(xiàn)時代的烙印，這樣才能“文章合為時而著”，才不會出現(xiàn)無病呻吟的作文。

二、組織結構要引人入勝

作文的組織結構就是學生作文的思路歷程，開頭寫什么，中間怎么安排材料能吸引人的眼球，最后是不是再把中心強化一下，是基本的作文思路。學生作文，假如在組織結構中，故事情節(jié)再曲折一點，細節(jié)描寫多一點，筆者認為就是好作文了。但是在批閱作文的過程中，發(fā)現(xiàn)學生的作文，往往是看到開頭就知道結尾，中間不用看就知道寫的是什么。如寫人物，不外乎老師、父母、同學。寫老師都說經(jīng)常看到老師在批閱作業(yè)很是辛苦，就這么一句完了，那么能不能把老師批閱作業(yè)的細節(jié)寫一寫呢？寫父母，不是生病了，父親在雨中背著自己往醫(yī)院跑，就是母親在床前細心呵護，多年來學生一直這樣寫，究其原因是有的老師教學作文的法寶就是讓學生背“作文選”，筆者對這種做法深惡痛絕。所以，老師要從理論到實踐都要給學生講清楚，作文的基本要素在作文中怎么體現(xiàn)。

三、體裁多樣，語言措辭要生動流暢

按理說文章的體裁是不用強調的，記述文就是記述文，議論文就是議論文，說明文就是說明文，應用文就是應用文，沒有什么不好區(qū)分的。筆者說的體裁慣例，是指文章要按約定俗成的規(guī)范和要求去寫，具體說就是在語言文字的拼寫方面、語法結構方面、標點符號方面、整體的布局方面等。舉例來說，標點符號在文章中的位置要正確，不能亂點一氣。遇見這種情況，筆者選擇一段標點符號比較復雜的段落，讓學生自己琢磨怎么用，比老師在講臺上苦口婆心的講多遍效果要好得多。還有作文的整體布局，有的學生全篇只有一段，而有的則是幾行就分段，不管能不能分段，就強行分段。

人是衣裝佛是金裝，文章是文采裝。一篇文章的文采華麗了，往往能吸引人的閱讀興趣，同時也彰顯一個人的語文綜合能力。所以，在作文課上，老師就要強調語言的豐富性和精細性，以此來打動讀者。富有個性的語言，能把故事敘述得生動形象，情節(jié)跌宕曲折，細節(jié)描寫準確到位，讓人看了久久難忘。這就要求語言不但要簡明扼要，還要有自己的特色。在日常批閱學生作文的時候，往往能看到個別學生寫出閃光的作文，其中的亮點就是語言具有自己的個性。后來筆者想，為什么學生寫出好作文，經(jīng)常是曇花一現(xiàn)呢？經(jīng)過思考，筆者認為一是老師的訓練有問題，二是學生對寫作文的要領沒有掌握。其實，只要你寫真話，抒發(fā)自己心中的真情實感，就是好作文。

四、呈現(xiàn)形式要異彩紛呈

一篇作文寫完了，在信息化時代，好的作文，還應當通過各種渠道，向大家呈現(xiàn)。簡單的辦法，就是傳到家校平臺上，讓家長看到自己孩子的成績，看到孩子的進步，如果能把作文再裝飾一番，比如插幾個圖片，設計一個有個性的版面，讓學生的作文立體化、化形象化、生動化，打破死板僵硬的作文本模式，作文教學豈不是就活了！問題的關鍵是語文老師自己能不能走出自我封閉的空間。

作文教學，在很多語文老師看來，是一道無法逾越的鴻溝，而筆者認為只要找到作文教學的門徑，就能輕車熟路，在作文教學的路上越走越寬廣。

（蔣生喜 甘肅省張掖市高臺縣南華初中 743300）