信息技術在高職語文教學中的應用

現代信息技術在高職語文教學中已成為必要的輔助手段，在課堂上起著非常重要的作用。結合多年來從事高職語文教學的實踐，從提高教學效率、激發學生學習興趣、提高學習自主性和創新能力等方面闡述一下現代信息技術在高職語文教學中的應用。現代信息技術在教育領域已經得到廣泛應用，在教學手段、教學觀念、教學模式等方面都引起了教學的變革。高職教育的主要任務是培養高技能人才，與高中語文，大學語文不同，強調實用性。與高中語文有差別的是高職學生不僅要靈活掌握語言文字的運用，還要提高文學與文化修養；與大學語文不同的是，高職語文為應用服務，更加注重實踐性。可見，高職語文更加注重培養學習興趣，開闊視野，提高能力。信息技術在高職語文教學中起著非常重要的作用，因此，做好高職語文教學與信息技術的整合顯得尤為重要。

一、優化課堂教學，提高教學效率

愛迪生說過：“工作中最重要的是提高效率。”高職語文教學如何優化課堂、提高教學效率呢？合理運用信息技術尤為重要。信息技術有自身的優勢，能夠集語言、文字、聲音、圖片、動畫等多種信息于一身，與傳統的上課方式不同，能夠達到靠一支粉筆一塊黑板所達不到的效果，從而讓課堂教學更加高效。

（一）幫助教師更好地理清教學思路

我們都有這樣的體會：當老師思路清晰時，授課會從容自如、詳略得當、清晰順暢、張弛有度；當老師思路不清晰時，自己都覺得凌亂不堪，不知所云，老師授課不順，學生也不知所云。如果我們利用信息技術和多媒體作為教學輔助，使用課件、利用演示文稿事先理清思路，教學成功率將會大大提高。

（二）幫助教師更好地突破重點難點

如何突破重點難點，是教學成功的關鍵。在傳統的教學方式中，教師要不斷地講解，不斷地強調，不斷地重復才能突破教學中的重難點，這非常浪費時間，而且效率較低。信息技術走進課堂后，根據教學需要，可以使用課件，利用網絡中的信息資源，如圖片、影片、動畫、聲音、錄音等，用幻燈片演示效果來解決教學重點難點，勢必事半功倍。

例如講《采薇》時，考慮到學生比較難理解文中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”情景交融的意境，于是就在素材庫中選取了一幅“楊柳枝條飄飄”和一幅“雪花紛飛、道路泥濘”的畫面作為課件的背景或插圖，并插入了《琵琶語》這樣悲傷的音樂。學生很自然地進入了意境，感受到了征人在回家路上悲傷、無助、孤獨的情感。

（三）能夠加大教學密度，在有限時間內增加內容含量

使用信息化教學手段后，明顯感覺課容量增加了，在有限的時間內，授課內容增加，教學密度增大，學生掌握知識比較輕松、容易。兩節課才能講清楚的內容現在一節課就能講透。以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，傳統教學需要3課時才能將課文分析清楚，采用信息技術進行教學后，2個課時就可以分析透徹：第一課時，梳理課文，課件展示課文主要內容及需要掌握的文言知識點；第二課時，圖文并茂，展示孔子弟子各言其志的場面，并評述他們的志向；第三課時，截取影視作品中有關孔子理想的相關視頻，聯系本課中孔子贊同的志向，比較異同。這樣，不僅教學內容含量高，而且教學手段豐富多彩。

二、利用信息技術，激發學習興趣

能否全身心地投入做一件事情，除了取決于心智的成熟與否，還取決于是否對這件事有足夠的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”能否激發學生的學習興趣對高職語文教學來說是一個很大的挑戰。

多媒體信息技術的運用為激發興趣提供了保證。信息技術能夠把語言、文字、聲音、圖片、動畫、影音等綜合在一起，如果課堂上做到了動靜結合、圖文并茂、突破時空、激情飛揚等，學生有什么理由不聽呢？課堂有什么理由死氣沉沉、沒有活力呢？

（一）巧用多媒體，設計“吸引”之導語

導語是一堂課的開端，導語設計好了，把學生都吸引過來，意味著這節課已經成功了一半。我們要利用多媒體強大的優勢，設計“吸引”之導語。例如，在教茨威格的《偉大的悲劇》時，先用樂曲《西風》做背景音樂，導入新課，我們仿佛感受到了南極的寒冷和風沙，并展示關于南極的圖片，很快把學生帶入了極地環境。這就是音樂和圖片的魅力。

再如，教《雨巷》一文時，制作了一幅flash動畫：在一個下著淅淅瀝瀝小雨的天氣里，惆悵、哀怨的詩人獨自撐著油紙傘在悠長的雨巷獨自彷徨，彷徨，一個丁香一樣的美麗女子撐著油紙傘，在惆悵的詩人旁邊飄過……這個過程配上了憂傷的音樂。還沒有進入課文，學生已進入了意境，體會到了《雨巷》的感情基調，這對幫助學生理解課文起了很好的作用。

（二）制作“微課”，開創“情境”教學新方式

“微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而開展教與學的活動過程。”微課通過豐富的視頻資料的展現，能夠設置情境，使教材中靜態的文字升華為動態的畫面，輔助整個教學環節的完成。如：在講王蒙先生的《語言的功能和陷阱》時，制作了關于“王蒙簡介”的微課視頻，教師的講解配上相應的圖片、音樂、動畫效果，激發了學生了解王蒙生平的興趣，收到較好的效果。在講到語言的修辭功能時，以小品《不差錢》中“眼睛一閉一睜，一天就過去了；眼睛一閉不睜，一輩子就過去了”的片段為主體制作小微課，讓學生在輕松的笑聲中掌握了修辭功能的內涵及重要性。運用微課創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，真正使學生愛學、樂學。

三、活用網絡平臺，提高學習自主性

“培養高職學生語文自主能力是當前高職教育中一項重要內容。它具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。”信息技術的應用、網絡平臺的搭建為學生多感官參與學習活動，培養學生自主學習能力提供了發展的平臺。

（一）采用“超星爾雅”，在線自學

筆者所在學校采用“超星爾雅”大學語文的網絡課程。本網絡課程所用教材是陳洪主編的《大學語文》。本課程包括現代文、古代文、詩歌、西文漢譯等16篇內容，視頻有63集，主講人是南開大學陳洪等6位教授。

學生在線學習很方便，有電腦登陸端口和手機學習端口。課程可以隨時隨地在線開放，學生可以隨時隨地學習與交流，可以說，這種方式消除了學生與名校、名師之間的距離，他們可以和名校在校生一樣享受優秀的教學資源。這樣，提高了高職院校的學生學習大學語文的主動性。

（二）登陸“blackboard教學云平臺”，自主學習

信息技術對教育發展正在產生著革命性的影響，同時也對學校的教育教學改革提出了新的課題。近年來，天津職業大學高度重視教學信息化建設，積極打造“以硬件為基礎、以網絡為保障、以資源為核心、以應用為目標”的數字化校園，為教師與學生搭建了“blackboard教學云平臺”。平臺上有教師的授課課件、授課視頻、習題、課程目錄、知識點、知識體系等，學生隨時隨地可以登錄平臺自學。如上課前，學生可以通過網絡課程看視頻講座，接受教師在線輔導，與同學互動討論實現“信息傳遞”。這一套系統平臺，使學生自主學習的積極性以及效率有很大提升。

（三）利用網絡拓展知識面

現在，網絡遍布校園的每個角落，學生應學會善于利用網絡，圍繞主題自己去上網查詢與處理資料。

每節課都有與本課相關的其它知識。如果學生主動上網搜集這些資料，既提高了學習的自主性，又增長了知識。如在講《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》時，同學們對其他十八首也很感興趣，就上網去搜索，有幾個同學還將其打印出來，并熟讀成誦。

另外，學生還可以通過微信、QQ空間、微博、BBS等方式與他人交流、溝通，溝通學習方式、交流生活點滴、探討人生價值等。

四、應用信息技術，提高創新能力

（一）應用信息技術更有助于培養想象力

雖然，信息技術只是高職語文教學的一種輔助工具和手段，但是，它對培養和提高學生的創新能力起著不可小覷的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

首先，教師可以通過信息技術為學生提供一些圖片、影音等資料，這樣就調動了學生的感覺器官，使思維變得寬廣，視野變得開闊，從而能夠用形象的語言描述形象、再現形象。

其次，寫作是高職語文教學的一項重要內容，它可以培養學生創造性思維和創新能力。高職語文包括應用文寫作、公文寫作等。在寫作訓練時，運用網絡為學生提供相關寫作信息，創設相關寫作情境，學生通過獨立思考、想象完成寫作，想象力也隨之提升。

（二）應用信息技術更有助于培養語感和發散思維

直覺和發散思維是高職學生語文創新能力提高的重要表現。首先，在教學中，利用信息技術可以創設情景、創造出濃郁的語感氛圍，從而加強學生的語感。如通過信息技術配樂朗誦、內容的情境展示、合作探究問題等都會使學生調動多種感官，積極的參與到課堂活動中。

其次，利用信息技術訓練發散思維。搜尋大量可以使學生思維發散的素材，引導他們進行討論、辨析，培養學生多角度看問題，使用多種方法、途徑解決問題；培養他們獨立思考的習慣，使他們不唯書、敢質疑。

現代信息技術運用于高職語文教學，有助于素質教育更好地實現，文化素養的加速培養。在實踐教學中，授課形式豐富了，課堂生動了，教學效率自然就提高了，學生們在課堂上也能夠積極主動去思考、探索。然而，應用信息技術過程中也出現了一些問題，如過分依賴多媒體，導致效果不佳；學生在網絡學習中人云亦云，缺乏主見與獨立思考，扼殺了創造力；在使用信息技術過程中，課堂有時候缺乏親切感，不利于師生互動、生生互動。今后在高職語文教學中使用信息技術時多些思考，如何用的適時、適度、高效才是關鍵。

課題名稱：校企深度合作“訂單式”人才培養模式研究與實踐

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（姚艷穎 天津職業大學 300410）