新生代農民工文化資本存量分析及生成積累策略

陳甫英　沈裔翀

摘 要：文化資本作為一種重要的資本形式，對于農民工在城市中的生存和發展有著重要影響。目前在城市打拼的極大部分新生代農民工，由于原本的生存環境、生活方式、人際交往、價值觀念等文化資本的缺乏，阻礙了他們融入城市，還影響他們的文化素養、職業能力和社會地位。本文通過分析浙江嘉興市郊新生代農民工的文化資本存量，提出助推新生代農民工文化資本生成與積累的策略。

關鍵詞：農民工；文化資本；積累；策略

作者簡介：陳甫英（1962-），女，浙江海鹽人，浙江嘉興廣播電視大學助理研究員，研究方向為成人教育研究；沈裔翀（1988-），男，嘉興學院，碩士研究生。

基金項目：浙江省哲學社會科學2012年課題“農民工隨遷子女職業生涯教育問題的實證研究：以嘉興市為例”（編號：12JCJY05YB），主持人：黃東有；浙江省成人教育與職業教育協會課題“新生代農民工再教育中文化資本生成與積累研究”（編號：14—高42），主持人：陳甫英。

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）06-0065-05

一、文化資本及其對新生代農民工的影響

早于1989年，法國社會學家皮埃爾·布爾迪厄提出了“文化資本”這個社會學概念。他把文化資本分為三種形式，一是具體化形態，即人通過學校教育和家庭環境獲得并成為身體和精神一部分的知識、技能、趣味和教養等文化產物；二是客觀化形態，指書籍、繪畫、古董、道具、機械等物質性文化財富；三是體制化形態，是指將所掌握的知識和技能以某種形式予正式認定，通過授予資格認定書和合格文憑等方式將其制度化，即通過教育獲得的學歷資本。通過研究，布迪厄又將文化資本含義深化為社會各階層及個體所擁有的知識、技術、文化背景和氣質的綜合，是經濟資本得以提升的重要前提，在一定條件下文化資本可以轉化為經濟資本，經濟資本是所有資本的決定性力量。由此，本文認為，文化資本作為人力資本、社會資本的必要補充，是一種與社會各機制共謀，并借助這些社會機制（如教育場域的運作）來合法化自身的資本形式。社會各階層文化資本占有情況直接影響其社會地位。

新生代農民工是我國城市化進程中涌現出的一個特殊群體，“十一五”起嘉興市涌入的農民工人數基本在市戶籍人口一半左右。據《嘉興年鑒》數據，2011年嘉興市戶籍總人口343.05萬人，持證新居民為203.6萬人，占市戶籍人口一半以上，2013年市戶籍總人口345.93萬人，新居民減少了25萬，仍占一半以上。新生代農民工有一定的文化程度，但由于原本的生存環境、生活方式、人際交往、價值觀念等文化資本的缺乏，影響其融入城市，據筆者做的“農民工學習需求”調查，大致表現為：

一是文化素質偏低。文化素質指人通過學習文化知識、積累文化知識所體現出的運用文化知識的水平。對于新生代農民工來說，由于原本的生存環境、生活方式、人際交往、價值觀念等文化資本的缺乏，文化素質尚屬偏低，因此，在城市中，農民工參與打架斗毆、偷盜、交通違法等較為多見。

二是職業競爭力不強。眾所周知，新生代農民工家庭文化資本起點低，只能通過一定的再教育進行文化資本積累。調查顯示，29%的新生代農民工從未參加過職業培訓，同時又缺乏知識積累、文化資本增值的意識，嚴重制約了其職業競爭力的提升，找不到一份稱心的工作，阻礙了他們融入城市的步伐。

三是社會地位低下。調查顯示，87.5%的農民工工余時間和老鄉聚在一起，打牌、聊天等，57%的農民工認為生活非常單調，生活“場域”的相對狹窄和文化資本的缺乏影響其社會資本的積累，也影響了他們融入城市主體社會，因此，其社會地位普遍低于本地市民。

二、新生代農民工文化資本存量分析

資本大體可分為社會資本、經濟資本與文化資本三種類型，資本的擁有與建構對新生代農民工在新環境中的生活、工作和融合有著重要影響。文化資本具有影響與存在的持久性，一經形成，就具備了區別其他資本的增長能力和自我繁殖，對社會或個人都會產生一定影響。對新生代農民工來說，文化資本是一種稀缺資源，布迪厄的文化資本三種形式對應于通常說的文化能力、文化產品和文化程度，是他們與生俱來既盼又得不到滿足的。

（一）文化能力

文化能力包括語言能力、社交能力、欣賞能力、價值觀等，是具體形式的文化資本，也是其他兩種形式文化資本的基礎。文化能力積累主要依賴教育，布迪厄認為家庭是重要的文化積累場域，但新生代農民工擁有的家庭教育形式和內容，難以提升其文化能力，因此，對他們來說文化能力的提升主要靠學校教育，但城鄉文化教育嚴重的剪刀差導致了城鄉間文化能力發展的不均衡，和城市居民相比，新生代農民工文化資本積累的起點一直處于劣勢。據悉目前有所改善，如浙江一些縣、市以政府購買服務的方式收編民工子弟學校，讓民工子女享受同城待遇，由此新生代農民工的文化能力有望提高，文化資本存量有望增加。

（二）文化產品

文化消費既構成塑造認同的“原材料”，對新生代農民工來說，文化產品是夢寐以求的奢侈品，小時候，因為貧窮一般的生活用品都無法滿足，課外書、玩具、音像產品不知道也沒看到過，有的甚至被迫輟學。進城后，雖然生活并不富裕，但在城市消費觀念的影響下，他們刻意增加文化產品消費，如唱卡拉OK、看電影及報刊書籍、上網等，還購買較時尚的音像產品、智能手機、電腦等，與上一代農民工相比，新生代農民工的文化消費有較大改觀，調查顯示94%的新生代農民工擁有手機，促進了他們客觀形態文化資本的積累和對城市文化的認同和融合。

（三）文化程度

新生代農民工比老一代農民工文化程度有所提高，如下是對浙江嘉興市郊打工的200名新生代農民工進行調查的數據：

上表顯示，200名被調查者中初中、高中（職高）畢業的分別占被調查人數的38%、35%，大專畢業占15%，其中全日制大專生只占7%。平均受教育年限11.31年，普遍高于他們的父輩，但低于我國城鎮平均受教育年限12年，與發達國家相差更遠，日本1975年農民平均受教育年限就達11.7年，美國1985年就有86.6%的農民受教育12年以上。

由于城鄉教育差異造成的教育不公平等原因致使農民工文化資本匱乏，相繼出現累積效應，找不到好工作，影響子女文化資本積淀，導致農民工二代，即新生代農民工的文化資本同樣匱乏。被調查者李某反映，來嘉興3年沒看過電影，工余時間和老鄉打牌、聊天，文化生活相當單調。被調查者謝某在學習需求一欄明確希望子女能夠升學。深刻反映了新生代農民工對子女的教育需求表現強烈，半數以上農民工希望子女能夠達到大學以上學歷，從中看出農民工已高度認識到文化資本積累的重要性與緊迫性。

三、新生代農民工再教育中文化資本生成與積累策略

文化資本的積累意義重大，不但能促進新生代農民工的職業發展，提高其經濟收入，而且能賦予他們現代化人格并獲得社會認同。與此同時，新生代農民工的價值觀、自我認同、主體意識等也隨之變化，逐漸形成與當地居民之間可相互接受的交流模式，為其文化融合提供了前提條件。繼續教育作為成人文化資本獲得、積累與生成的重要途徑，是新生代農民工文化資本再生產的重要通道和主要場所。但目前，由于多種因素影響，新生代農民工繼續教育還很匱乏，在一定程度上不能滿足他們的文化資本再生產需要。

（一）建立提升新生代農民工文化能力的保障機制

新生代農民工要提升其職業地位必須突破文化資本積累的瓶頸，這不僅取決于其個人努力程度，也依賴于政府為其創設的有利條件。首先要落實對新生代農民工的權益保障制度，其次要去除不合理的制度，采取相關措施幫助新生代農民工提高文化資本積累。具體可做好“四個一”工程：

其一，做一個新生代農民工再教育培訓規劃。新生代農民工輸出地、輸入地應根據本地實際情況做一個再教育培訓規劃，可以是一年規劃，也可是幾年規劃，摸清本地區農民工人數及需求，規劃要有較強的針對性，包括培訓總目標、總人數、總批次以及培訓項目、培訓時間、培訓方式等，使本地區所有農民工掌握—種及以上職業技能，為他們打工、創業提供前提條件。

其二，定一套新生代農民工再教育培訓制度。在我國，現有教育資源主要為未成年人升學考試而設置，繼續教育和終身教育體系尚未達到應有的重視，如果沒有政府的明文規定，新生代農民工一旦初高中失學就難有再學習、再教育的機會。因此，政府應像義務教育立法那樣出臺有關農民工繼續教育的規章制度，如《加強農民工繼續教育若干規定》、《農民工繼續教育學費減免試行辦法》、《農民工繼續教育學分銀行試行辦法》、《農民工繼續教育獎勵辦法》、《公共文化場所免費向農民工開放的實施意見》等制度，并根據本地經濟發展不斷完善制度，確保農民工再教育制度化、常態化，為農民工再教育保駕護航。

其三，建一個教育培訓基地。諸多實踐證明，培訓機構在新生代農民工再教育中發揮了一定的作用，不僅使他們學會了職業技能，而且提升了他們的文化資本，同時也為他們積累社會資本、提高經濟資本創造有利條件。目前在我國某些地方培訓機構多而雜，建議政府進行統籌，整合優化，組建一個有一定規模和影響的農民工教育培訓基地，讓有需求的農民工隨時到培訓基地咨詢或參加培訓。培訓基地應為前來參加培訓的農民工實行一條龍服務，包括培訓券發放和相應資格證書的考核、認證、發放等工作，提高新生代農民工制度形態文化資本。

其四，創一個教育培訓經費投入機制。政府應提高認識，把發展新生代農民工再教育列入政府行為，以政府為主導，設立新生代農民工再教育專項經費，創建多元化的新生代農民工再教育投入機制，協調好“五個一”工程，即政府撥一點、培訓機構免一點、用人單位集一點、社會募一點和個人出一點。政府撥一點，就是指新生代農民工為當地經濟發展做出了貢獻，政府應當對農民工的教育培訓進行經費補助。浙江《嘉興年鑒》顯示，2013年嘉興市生產總值3147.7億元，第二產業增加值1726.73億元，第三產業增加值1265.31億元，其中服務業增加值占生產總值的比重首次突破40%，為40.2%，對經濟增長貢獻38%，拉動GDP增長3.5個百分點。新生代農民工極大部分從事二、三產業工作，所以政府要在確保中央補助資金基礎上，努力提高配套額度，主動為新生代農民工再教育買單。同時，政府還應加大農村基礎教育投入，保障農民工子女享受優質教育，從源頭上消除農民工文化資本匱乏的局面。

（二）設置提高新生代農民工文化程度的培訓項目

從現狀看，我國新生代農民工絕大多數人從事二、三產業工種，屬半技能崗位，稱為半技能工人，所對應的職業教育主要是學歷性職業教育和短期職業技能培訓。

一要大力開展短期培訓。目前，許多地方都有對農民工的教育培訓，國家也有對農民工的培訓規劃，但培訓與市場及農民工自身需求聯系不夠緊密，致使有些培訓參加的人很少，造成人力和財力的浪費。本文認為，定點的培訓基地應根據各類用工單位的需要和崗位要求做好調查摸底，開展以需定培、以培供需、自主招生、定崗就業的訂單式培訓，供農民工選擇。如對未進城或剛進城的農民工進行技能操作培訓和普法知識培訓；對有創業意向的農民工進行項目選擇、市場營銷、經營管理等方面的指導培訓，有計劃有目的培養現代新型農民企業家；針對新生代農民工頻繁跳槽對其進行職業生涯規劃培訓，幫助他們樹立正確的擇業觀，選擇合適自己的工作；對踴躍向上的農民工進行個人發展規劃培訓，為其創造機遇、打通發展渠道，同時為有特長的新生代農民工免費提供演唱會、書畫作品展等場所。在此基礎上，還應該增設市場需求緊缺、農民工急需的培訓，如本地方言培訓、家政服務（保姆、月嫂）培訓、城市生活常識培訓、社交技巧培訓等，在培訓過程中，農民工以市民為參照對象，通過有意識的學習借鑒以及耳濡目染的文化適應、印象管理，拉近了和本地市民的距離，促進了制度形態文化資本積累，有利于他們素質的提高，更快地融入城市。

二要開展學歷性教育培訓。上述分析顯示，新生代農民工的文化程度雖高于他們的父輩，但仍低于我國城鎮市民平均受教育年限。他們在城市從事的大部分是技能含量較低的工作，因此，要在加強農村基礎教育，全面提高農村初高中教學質量的同時，充分利用本地擁有的職業技術學院、廣播電視大學、技師學院等實力雄厚的大中專院校，政府做媒牽線搭橋，學校與企業聯姻達成長期協議，發揮院校資源優勢，開設本地經濟建設急需專業，定期招收新生代農民工接受大（中）專學歷教育，為方便企業中新生代農民工的學習需要，學?？啥ㄆ诨螂S時安排教師、場地進行開班教育。學歷性教育培訓能推進農民工身體形態文化資本的生成與積累，也有助于提升他們的文化素質。

（三）提供增加新生代農民工文化存量的產品

新生代農民工有一定的文化程度和城市生活經歷，他們的消費理念、生活方式等不同于父輩，在教育培訓形式選擇上較靈活、廣泛，因此，要通過多渠道多形式為他們提供文化產品，幫助他們增加文化產品的擁有量。

1.迎合主體，靈活安排集中培訓。調查顯示，新生代農民工在集中培訓上傾向于：一是工學交替。因為工作時間較長，建議學校把教室搬到工廠、企業，迎合他們邊學習邊工作的需求，實現本職工作與專業學習的“無縫對接”。二是學業完成階段化。因為工作較辛苦，經常加班加點，如果按常規安排培訓時間，致使他們更加疲憊，不利于安全生產，實施分階段完成學業，就可避免此類事情發生，使他們能集中精力工作或學習，提高教育培訓的實效性。三是建立學分銀行。新生代農民工再教育大致分學歷教育培訓、短期技能培訓，由于受工作影響，參加教育培訓常常受到時間、地域等限制而放棄繼續學習，如果各地建立學分銀行，科學設置專業課、公共課和實踐課的比例，并制定相關培訓課程的課時學分，將本崗位上的勞動工時作為實習環節、專業實訓折合成學分存儲在學分銀行，根據完成學分確定成績檔次，同時實施學歷性教育培訓異地認可，會大大提高他們參加教育培訓的積極性，促進他們文化資本生成與積累。

2.順應形勢，提供移動遠程培訓。遠程教育培訓不受場所、時間、空間等限制很受新生代農民工喜歡，采用此種模式能緩解工學矛盾。一是短信、微信服務。調查顯示91.8%的新生代農民工擁有手機，但他們總體文化素質不高，因此手機移動學習要便于操作、簡單實用，如利用手機發布培訓通知，宣傳政策法規，進行安全、管理等基本知識教育，組織相關信息查詢與反饋、在線測評等。二是網頁瀏覽。運用網頁瀏覽培訓形式能使學習不受時間和空間的限制，只要學習資源一上傳，學習者隨時可以利用電腦或手機進行上網瀏覽學習。網頁瀏覽培訓可以是項目課程PPT、經驗課程、案例分析，也可以是模擬操作等。三是多媒體軟件。多媒體軟件課程可使用文字、聲音、圖片、視頻等多種媒體把相關知識和信息制成微課件，可以是電子書、音頻或視頻微課程及QQ，圖文并茂，靈活多樣，這不僅是有利于學習者學習的一種資源形式，更是新生代農民工最喜歡的輕松有趣的學習資源。這種潤物細無聲式的學習方式能助推農民工文化資本生成與積累。

3.拓展延伸，增加隱形培訓形式。一要開放城市文化資源。圖書館、紀念館、博物館等公益性文化單位是農民工接受文化熏陶的好去所，要讓農民工充分享用。二要開展送文化活動，浙江嘉興各地通過“流動書箱”、“流動課堂”、“流動活動陣地”等形式，進社區、工廠車間、建設工地，為農民工送演出、送課堂、送書籍、送電影等，豐富和充實農民工文化產品的擁有。如嘉興秀洲區2015年為16家企業、7所學校贈送價值2萬元圖書，送戲、送影下鄉166次，深受新居民歡迎。海鹽縣2015年新春前夕，為80%以上新居民員工的浙江巴路漫服飾有限公司送上14個精彩節目，在現場，新居民員工爭相上臺表演。

有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。隱形培訓能使新生代農民工無意中接受到文化熏陶，陶冶文化情操，提高文化產品擁有量。

（四）實施保證新生代農民工培訓質量的監管體系

目前，農民工再教育已引起社會各界及政府的重視，由政府買單、社會捐助的各類培訓也紛紛出爐，但許多地方出現政府只管買單不聞成效的現象，如某地舉辦“農民工道德大講堂”聆聽的人寥寥無幾。如何做好新生代農民工教育培訓監管，使農民工再教育更具實效性是各地政府面臨的當務之急的問題。

政府作為公共管理的核心，在提升農民工文化資本，推進農民工群體更好地融入城市上，有責任通過自身職能協調并實施多方監管手段為農民工再教育創造良好的質量保證體系。

首先，由政府牽頭，組建以政府、社會組織、培訓機構、用人單位、農民工個人、媒體多方監管的質量考評組織，政府可委托培訓機構主導并協調各監管部門開展工作，同時以政府名義出臺相關考評辦法，各監管部門共同參與考評。

其次，各社會組織作為非營利單位在享受國家多種優惠的同時，應該回饋社會，為農民工再教育招募一批志愿者，志愿者們不僅要參與農民工再教育，更要協同培訓機構做好監管工作，如培訓信息發布、培訓券發放、資料準備與發放、出勤與在線學習統計、考評統計等服務工作。

再則，用人單位要轉變觀念，主動送農民工參加再教育，并把參加再教育寫入合同，為他們繼續教育權益的落實提供法律和制度保障。在農民工參加再教育期間，工資、獎金等正常發放，對無故缺席的培訓者作出相應的處罰，對獲得某些資格證書的農民工按政府規定給予一定的獎勵。同時組建農民工工會，為農民工參政議政、權益保護等提供幫助，并利用閑置房屋開辟圖書館等活動場所，提高農民工客觀形態文化資本積累。農民工個人是既得利益者，應充分認識到自身不足，自覺主動參加再教育培訓，在保證物質生活的同時，拿出適當的經費用于再教育，與時俱進，用堅強的毅力和切實的行動提高自身文化資本的生存與積累，消除自卑和自閉心理及“邊緣人”心態，主動融入城市社會。

在農民工再教育監管上，媒體也應承擔一定的責任和義務。一要及時發布農民工再教育及子女教育報道。農民工文化程度偏低，在倡導終身學習，建設學習型社會的今天，有接受再教育的權利，媒體利用自身載體優勢，宣傳發表各類農民工再教育和農民工子女教育一些改革信息報道，如近期技能培訓、學歷教育、子女異地高考等農民工迫切想知道的信息，為農民工暢通信息渠道，媒體還應把觸角延伸到農民工的學習、生活、工作，感受他們的喜怒哀樂，為他們分憂解愁。二要宣傳表彰農民工再教育中涌現的先進集體和個人。利用自身優勢幫助有困難的農民工取得社會贊助，并為其和子女提供受教育機會，同時對農民工再教育考評結果進行通報，大力宣傳報道支持農民工再教育、積極贊助農民工子女教育的先進集體和學有所成的農民工及農民工子女典型人物，弘揚正氣，提升正能量，對農民工弱勢群體給予更多的人文關懷。

總之，實踐證明，新生代農民工接受再教育的時間越長，其積累的文化知識、資格證書、職業技能等越多，職場競爭成功性就越大，社會資本、經濟資本的獲得就更多，自身弱勢地位的改善就越快。文化資本是農民工的階級再生產，是他們實現向上流動的重要條件。布迪厄認為，教育在文化資本的再生產中起著“保留、培養和尊奉”文化遺產的作用，即文化再生產的作用。各地政府應充分重視新生代農民工再教育，采取一些切實的舉措提升他們文化資本積累的數量和質量，消除制度屏障，全面提升新生代農民工綜合素質，努力提高他們的文化資本存量，促進他們更快的融入城市主體社會，實現農民工市民化。

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責任編輯 王國光