信息技術(shù)在初中小班化英語教學(xué)中的應(yīng)用

李迎春

【摘要】受信息技術(shù)發(fā)展的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸深入至初中教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供了便利。文章圍繞初中階段的英語教學(xué)，分析了小班化的英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用。在具體課程的論述下，從而發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于英語課堂教學(xué)的真正意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中 小班化 英語教學(xué)

信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教學(xué)觀念也在不斷在改變，為了適應(yīng)信息技術(shù)影響下的教學(xué)需求，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中已經(jīng)成為開展教學(xué)的必然之勢(shì)。小班化教學(xué)是立足于初中高質(zhì)量教學(xué)基礎(chǔ)上衍生出的新教學(xué)形式，初中階段開展小班化教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)練的班級(jí)中高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且在小班化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流。將信息技術(shù)與小班化英語教學(xué)相結(jié)合，不僅是提高教學(xué)科技性的有效手段，同時(shí)也是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重要形式。為此，文章中筆者針對(duì)初中小班化英語教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小班化英語聽力教學(xué)

現(xiàn)階段，在初中階段實(shí)施小班化教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，而對(duì)于英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的語法知識(shí)，而且要提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，增強(qiáng)英語的人文性和工具性，提升學(xué)生的英語口語水平。有效的聽力訓(xùn)練對(duì)于英語口語水平的提高更是十分重要，為此，教師在小班化英語課堂聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是提高學(xué)生聽力水平的重要手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)一般是教師使用錄音機(jī)，教學(xué)方法也比較落后，并且播放的過程如果要倒退是一件比較困難的事。相反，如果教師在聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，則可以完全將錄音機(jī)拋棄，使用電腦CD播放，為聽力教學(xué)提供了一定的便捷性，教師不僅可以隨意快進(jìn)倒退，還可以在進(jìn)行聽力教學(xué)的同時(shí)，選擇一些合適的視頻資料進(jìn)行輔助教學(xué)，以此提升英語課堂的多元化。

在課堂教學(xué)中，以初中英語人教版八年級(jí)《Im going to be a basketball player.》一課為例，教師在對(duì)此課內(nèi)容進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行聽力教學(xué)，那么學(xué)生很難更加深入的掌握本課教學(xué)重難點(diǎn)，無法更加生動(dòng)地體會(huì)教材中的內(nèi)容。相反，如果教師應(yīng)用信息技術(shù)，那么教師則可以在聽力教學(xué)的同時(shí)，將一些相同類型的音頻、視頻文件進(jìn)行播放，例如，曹文軒，林書豪的相關(guān)采訪等，讓學(xué)生真正體會(huì)一般將來時(shí)的基本用法，并且思考自己的理想職業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的聽力教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的人物事例中體會(huì)教材中的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小班化英語單詞教學(xué)

盡管現(xiàn)在幼兒園、小學(xué)等教育階段均開展了英語教學(xué)，但是其教學(xué)本質(zhì)基本屬于英語啟蒙，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在簡(jiǎn)單的單詞學(xué)習(xí)階段，然而不具備更加系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生步入初中后，隨著英語教學(xué)難度的提高，學(xué)習(xí)也不只是停留在簡(jiǎn)單的單詞了解，這時(shí)學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)記憶英語單詞的抗拒心理，進(jìn)而影響英語學(xué)習(xí)的水平與質(zhì)量。為了解決這一問題，教師在小班化的英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而掌握更加全面的英語詞匯量。以初中英語人教版八年級(jí)《 What are you doing for vacation？ 》一課為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元單詞時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。相反，如果教師在單詞教學(xué)時(shí)使用信息技術(shù)，則可以采用多媒體教學(xué)的方式，將單詞以軟件的形式展示于課堂中，或者是利用PPT的形式，展示更多旅游景區(qū)及假期活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)，達(dá)到事半功倍的記憶效果。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高初中階段小班化英語教學(xué)的有效性。

與此同時(shí)，在初中階段的英語單詞教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要形式，現(xiàn)階段初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握較為全面，如果教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面結(jié)合學(xué)生興趣愛好，在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，不僅是提高英語教學(xué)效率的主要形式，同時(shí)在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。由此可見，在初中小班化的英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是有利于提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量的重要手段。

三、結(jié)束語

綜上所述，受現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展的影響，初中階段的英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸廣泛，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展小班化教學(xué)也是教學(xué)的重要形式。在初中階段的英語教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用于小班化的英語教學(xué)中，是目前教育工作者進(jìn)行思考的主要教學(xué)任務(wù)。為此，文章中筆者針對(duì)初中小班化英語教學(xué)，從聽力、單詞教學(xué)兩方面對(duì)其進(jìn)行了闡述，希望在此基礎(chǔ)上能夠真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的深入應(yīng)用，推動(dòng)初中英語教育的不斷發(fā)展。

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