談高中英語課堂教學的有效性

麻映廷

摘 要：隨著高中英語新課程改革的推進，廣大英語教師改變了以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的模式，課堂變得形式多樣、內容豐富。但切實提高課堂教學的有效性，教師就要樹立有效的教學理念，激發學生學習英語的興趣，尊重學生學習差異，運用靈活多樣的方式進行教學。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法也隨之產生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，設計的課堂活動練習形式多樣、內容豐富。但無論怎樣的教學模式和學習方式，必須要以課堂教學的有效性為前提，脫離課堂的實效來談課堂改革，猶如緣木求魚，而本末倒置。那么，在高中英語教學中，如何提高課堂教學的有效呢？

一、樹立有效教學理念

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學工具，我們在教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內容進行再創造，從而使教學更具針對性和實用性。另外，教師還應該將教材與社會熱點、日常生活有機地結合，恰當進行教學情景設計，使學生在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。總之，教師在教學中要遵循“課標”，活化教材，從學生的“最近發展區”出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。

二、激發學生興趣

“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”現代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”如課堂活動就是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發源地”常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。

三、注重差異性教學

現在高中階段大多實行的是大班制教學，這種教學模式整體上要求整齊劃一，課堂教學內容設置的比較多、比較難，教學目標也顯得比較單一。但是，我們應看到，學生由初中升入高中，學生的生理和心理都處在轉變的過程中，在這個轉變的過程中所體現出的個性差異比較大，學生的英語學習情況也會呈現出很大的差異性。對于這一現狀，英語教師要引起足夠的重視，如果不采取針對性措施加以彌補，很有可能在教學中導致部分學生被邊緣化或者出現“優秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”這樣的情況，這種現象顯然不能適應素質教育的需要。教學要面向全體學生，發揮學生的主體地位，使每個學生的個性和才能都得到充分的發揮，教師必須從實際出發，因材施教。在現有的傳統教學模式的基礎上，在課堂教學中筆者實施了差異教學的教學方式。

四、合理使用教學方法

課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，重視課堂環節的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。

根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。如口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越沒感覺。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。

由于教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞匯時，我用“My favourite sport is…”的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不至于出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。

當然，教師在教學過程中應根據教學的實際情況和需要來選擇合適的教學方法，不能一味追求教學方式的新穎而忽視課堂教學的有效性。多媒體確實可以活躍課堂教學氣氛，是促進有效教學的有利手段，但教師要認識到多媒體是輔助教學的工具，是為教學服務的；多媒體課件的目的是為學生創建更真實的語言環境和直觀的語言呈現，起到為教學服務的作用，因此一定要注意“度”，不能過猶不及、盲目從新。