如何在小學體育課中培養孩子的個性

張建業

摘 要：在學校體育的教學實踐中，卻出現了這樣一種現象：年級越低對體育課越感興趣，隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人反而明顯減少。這是什么原因造成的呢？反思其原因，我認為體育教學教材死板及教學方法、模式制約了學生個性的發展才造成了學生對體育課的厭倦情緒，我們為何不嘗試讓學生自由發揮自己的個性呢！

關鍵詞：小學；體育；培養

隨著新課程標準的實施，對于體育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索。

一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向， 它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；好多孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。所以建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。

二、轉變觀念，發揮學生的主體意識

對于誰是主體的問題，教師是具有權威性的。教學的中心是教師，雖然這個觀點已不占主流，但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了這個問題。學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生。我們關注學生個性發展，提倡個性發展，更要理解個性發展。個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。特別是我們廣大農村學校，場地器材比較落后，許多方面還不能滿足學生活動的需求，而且許多體育教師要兼職好幾門課程，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應現代教學的發展。因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動， 從而自覺積極地投入到學習中去。

三、建立平等的師生關系，注重學生創新能力

體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學生個性發展的教師才能贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性的發展。

四、充分挖掘適合學生的具有本地鄉土特色的體育教材

新課程下的體育課已不再局限于簡單的體育技能技術的傳授，體育活動的場地也不能再固定于校內的操場，就是教學內容也不能僅僅依靠《標準》和教材。我們要從學生身心的全面健康發展去選擇教材內容和教法，想方設法去研究和開發我們自己的鄉土教材，吸收和利用一切有利于學生健康發展的體育活動。比如自制鐵環、陀螺、沙包、毽球、跳繩等；學校周邊場地的利用，比如越野跑、攀巖、登山等；還有傳統體育活動的開展，比如斗雞、摔跤、騎自行車、拔河等。在初步制作器材和開展活動的過程中，每一步都收到了良好的效果。

（一）拓展了課程資源，極大地豐富了教學內容。挖掘教材內容，只要能促進學生開展活動和提高體育興趣的內容我們都可以利用。學生自己組織、自定規則，人人有事做，人人做自己感興趣的事，比時間、比技巧，沉迷其中、忘乎所以。他們完全成了課堂的主人和主宰，體育課已經仿佛變成了他們的樂園，一周兩節的體育課成了他們每天的期盼。

（二）調動了學生的熱情，激發了學生的體育興趣。其實青少年兒童的興趣很容易調動，關鍵是我們要善于選擇他們感興趣的活動內容。他們不僅感到新鮮而且興趣濃厚，長此以往，就是那些困難生也會不知不覺得愛上體育活動。

（三）培養了學生的創新精神和動手能力。學生開發體育器材的空間非常的廣闊，他們在老師和家長的指導下，根據自己的喜好和條件精心設計、潛心研究，制作出自己稱心如意的小器材。帶到學校后，經過老師和同學們的分評比和開展比賽，他們會很快地發現自己東西的不足和改進之處，這又會促使他們帶回家進一步得進行完善。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。