職高語文教學要體現生活化原則

李會剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，職高語文教材的編排更加趨于生活化，體現出濃郁的社會生活氣息。在此環(huán)境下，職高語文課堂教學也要進行必要的改革，以加強課堂教學與生活的聯(lián)系，向生活靠攏，體現生活化原則。

關鍵詞：職高；語文；生活化

縱觀當下使用的職高語文教材，有美文賞析，有唐詩宋詞，有獲獎小說。從時間概念上看，有遠古的詩經，有現今的流行篇目。可以說，囊括了古今中外的各類體裁。而且在單元訓練里，有本單元主要掌握的內容，有寫作指導，有語法知識，有語文常識，凡是與學生學習生活相關的，基本上都包括在內。可以說編排更科學，更能體現生活化原則?？上У氖?，還有相當一部分職高語文老師，沒能意識到這種較大的改革動向，沒能考慮到自己除了教書還要育人的重大責任，依然故步自封死教書本，使學生失去了健康成長快樂成長的機會，這種狀況亟待改變。

一、從生活切入課堂教學

職高語文課堂教學要走向生活化，語文老師首先要有具有生活化的教學理念。在語文教學中，要盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘教材與學生生活的聯(lián)系，使所學內容能較快地融入學生原有的認知結構，達到真正的理解。雖然語文教材還是以一篇一篇的文章為載體，向學生傳授相關的語文知識，但只要稍加分析，就會發(fā)現每篇課文都能關聯(lián)學生的實際生活。如果以此為契機，充分聯(lián)系生活實際，就會使職高語文教學顯得更真實而具有趣味。像職高語文第一冊第一單元所選的課文，有朱自清的游記散文《威尼斯》、碧野的《天山景物記》和汪曾祺的《蘿卜》三篇。無論是寫外域風光，寫國內名勝，還是寫生活食材，都無不與我們的生活密切相關，都可以在身邊找到相似的情景。分析欣賞課文時，就可以不動聲色地切入學生的現實生活，引領他們把別人的作品拿到自己的生活圈子里進行理解，那就更有一番滋味，更容易挖掘作品的深刻內涵。當然，其他課文也是如此，像第三單元，《南州六月荔枝丹》《我國古代的幾種建筑》《臺灣蝴蝶甲天下》三篇，也都可以與學生的生活相聯(lián)系，關鍵在于語文老師的引導策略?？梢詮娜宋锇賾B(tài)、自然風光、風土人情、吃喝拉撒、生活韻味等等多個角度去考慮，總能找到切入點。

二、開展生活化的語文實踐活動

語文知識來源于生活，同時現實生活中也離不開語文知識，所以語文就具有了人文性和工具性的雙重特征，有較強的綜合性。因此作為課堂教學有效補充的語文課外實踐活動也要體現生活化原則，讓學生在實踐活動中掌握、理解并運用語文知識。職高學生的課外語文實踐活動很多，有校內的辦壁報、植樹、節(jié)日晚會等等；校外的有敬老院慰問孤寡老人、上街大掃除、春游、馬路交警、臘月寫春聯(lián)、送戲下鄉(xiāng)等等，凡是有意義能與語文學習相關聯(lián)的，都可以積極開展。我就組織學生課外搜集了當地方言俗語。安排下去，大家的積極性極高，不幾天時間，就搜集到了300多條，涉及老百姓生活的方方面面。如稱上氣不接下氣為吼嘍氣喘、稱不務正業(yè)為日鬼楞瞪、稱做事差勁為日吧歘（chua）、稱膝蓋后面為攔腿灣灣，還有稱下午為后晌、稱哪里為哪噠等等，可謂涵蓋寬泛，形式靈活，體現了民風民俗，充滿無限情趣，許多表達都是普通話所不能及的。當然還可以注意當地人的穿著打扮，當地婚喪嫁娶的有關禮儀常識，本土老百姓的娛樂方式等等，有趣味也有意義。像獨具本土特色的環(huán)縣皮影戲，雕刻精美、語言隨意任性、演技手法嫻熟，成為世界非物質文化遺產，可以讓學生親自觀看。職高學生年齡大多在十八九歲左右，有了自己的判斷分析能力，對這些淳樸的當地文化，能夠有自己獨特的見解，如能有效指導，不但會使學生增長語文知識，增長生活閱歷，還能對地方文化的傳承與保護起到積極的作用。

三、從生活化到作文

語文學習效果如何，寫作是最有體現力的。寫作能力是語文學習的最高境界，是所有語文能力的綜合體現。所以語文老師一定要把寫作指導作為職高語文教學的重要內容，講策略，出成效。語文功在課外，先得從課外閱讀抓起。只有多閱讀，才能積累寫作素材，學習表達技法。要指導職高學生自覺閱讀，高品位閱讀，把課外閱讀作為語文學習的一部分，在不斷閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)。在此基礎上，再指導寫作。先從寫日記做起，寫生活，寫閱讀體會，寫自己的所經所感，寫身邊事態(tài)萬象，凡是自己覺得有意義的生活現象，都把它們留在自己的日記上。這個過程就是由積累到表達的過程，就是作文成型的過程，一定要堅持。時間一長，筆法自然嫻熟，同時也因為閱歷的增長，作文就會逐漸變得有見地，有內涵。為了讓職高學生保持較高的閱讀與寫作熱情，語文老師就要多研究對策，我認為，貫穿各種活動是最有效的方法。比如搞讀書會，組織讀書成果展，將學生閱讀過的書籍、撰寫的讀書筆記等進行展評，就會激發(fā)閱讀的興趣。在寫作中，可以成立文學社團，組織校內寫作大競賽，推薦優(yōu)秀習作發(fā)表，創(chuàng)辦校報校刊等等，有了這些良好的載體助推，學生的寫作就會良性發(fā)展，倘若能有習作見報見刊，那將會形成極好的助推效應。

語文課堂并非孤立于現實生活而存在，除了以上幾點，學生的書寫能力、口頭表達能力、思辨理解能力，甚至自學能力的訓練和培養(yǎng)都是語文學習的重要內容，都與職高學生的實際生活緊密聯(lián)系，語文教師應打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂融入真實的生活中，我們的職高語文課教學才會像生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出無限活力。