論中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑

摘 要：在中職學(xué)校教育中音樂教育不可或缺，大有作為。音樂教育的扎實開展是中職教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。對我國中職學(xué)校教育中的音樂教育的重要作用進行闡述，從當前中職學(xué)校音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和音樂教育薄弱的原因出發(fā)，探討了新形勢下中職學(xué)校音樂教育發(fā)展的具體路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；音樂教育；發(fā)展路徑

近年來，我國教育事業(yè)取得蓬勃進展，由于中職教育就業(yè)率的提高，國家對技術(shù)工人有著巨大需求。不斷推動了中職學(xué)校的發(fā)展和成長，在經(jīng)濟進入新常態(tài)以后，黨中央國務(wù)院審時度勢提出《中國制造2025》的制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對我國的中職教育提出了更高的要求。充分滿足了我國經(jīng)濟發(fā)展需求，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人成為中職學(xué)校教育義不容辭的責任。高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)和教育不只是單方面技藝的習(xí)得，更重要的在于綜合素質(zhì)的整體提升。中職學(xué)校在注重自身職業(yè)技術(shù)教育的同時，兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的訓(xùn)練更為迫切和必要。通過音樂教育在中職學(xué)校的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生整體素質(zhì)具有重要的意義。但目前來看，我國中職教育在人文學(xué)科尤其是音樂教育方面同專業(yè)技術(shù)相比存在較為薄弱的問題。

1 中職音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教育教學(xué)不受重視

目前來看，在我國中職音樂教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)模式普遍單一固化。諸多音樂教師在教學(xué)過程中重理論講授，缺乏實踐鍛煉，教學(xué)過程沒有師生互動，造成了音樂教育教學(xué)流于形式，大多數(shù)學(xué)生對音樂逐漸缺乏興趣，出現(xiàn)學(xué)生只喜歡音樂卻不喜歡上課的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，中職學(xué)校教育的音樂教學(xué)出現(xiàn)了類似高中教育的現(xiàn)狀，成為雞肋，沒有地位可言。有的學(xué)校甚至取消音樂教育的課程，這不僅不利于學(xué)生全面成長和素質(zhì)提升，而且也難以為中職學(xué)生的發(fā)展中注入必要的人文元素，造成精神文明教育方面的缺失。

1.2 課外音樂教學(xué)的缺失

中職學(xué)校教育在集中理論教育的同時更加注重實踐中的學(xué)習(xí)和教育，同時對于任何課程的學(xué)習(xí)也同樣適用于該規(guī)律。單一的純粹的理論學(xué)習(xí)并不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有通過豐富的課外活動和課外實踐才能激發(fā)學(xué)生對于某一領(lǐng)域的熱愛和自發(fā)學(xué)習(xí)。中職的音樂教育和教學(xué)同樣由于其重視程度和尷尬地位造成其課堂音樂教學(xué)缺失課外音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以對學(xué)生情操陶冶發(fā)揮作用，最終造成了課程的純粹理論化和乏味，嚴重影響了學(xué)生自身對音樂教學(xué)的熱愛。

1.3 音樂教學(xué)設(shè)施不足

音樂教育是一種實踐操作性教育，對實踐性和操作性具有較高的要求。目前來看，各中職學(xué)校音樂教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足及老化嚴重，一些中職學(xué)校沒有專業(yè)教室缺乏專業(yè)設(shè)備。因此，對于教學(xué)來講，音樂教學(xué)設(shè)備嚴重不足阻礙了音樂教學(xué)的充分開展，音樂教育教學(xué)的效果面臨嚴重的設(shè)備缺乏，造成音樂教育效果的偏差和弱化，音樂教育難以獲得學(xué)生的青睞和喜愛。音樂器材缺失成為了音樂教學(xué)難以實現(xiàn)實踐操作化的重要障礙。

2 中職學(xué)校音樂教育的原因分析

2.1 中職音樂教學(xué)水平發(fā)展不足

中職教育教學(xué)以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，音樂課程作為文化課輔助內(nèi)容，專門從事音樂課程教學(xué)的任課教師非常少，大部分課程主要由專業(yè)教師分配完成。音樂作為一門具有實際操作性和專業(yè)性極強的課程，對專業(yè)教師的需求更為強烈。而且專業(yè)教師自身的素質(zhì)和魅力更利于引導(dǎo)學(xué)生進入課堂教學(xué)中，輕松的參與教學(xué)過程釋放內(nèi)在潛能，提升音樂教育的價值和意義。許多學(xué)生希望選修的音樂課程，中職學(xué)校往往沒有開設(shè)，教學(xué)形式程序化，音樂課時的比例偏低，教學(xué)設(shè)備的配置使用效率低，投入不足對音樂教育制約，讓音樂教育并沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

2.2 中職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過于功利

中職學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)在入學(xué)前已經(jīng)有明確規(guī)劃，但在音樂學(xué)習(xí)和教育方面仍然存在許多熱愛的學(xué)生。這些熱愛音樂的學(xué)生經(jīng)常聽音樂，然而由于對職業(yè)規(guī)劃的要求和中職階段學(xué)習(xí)效率的考慮在現(xiàn)實教育中所提供的有關(guān)音樂教育的機會極少，音樂課程隨意性大，有的學(xué)校作為選修課出現(xiàn)，有的甚至連選修課都被取消。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛音樂的機會和素質(zhì)教育全面發(fā)展的原則。無法發(fā)揮音樂教育對于學(xué)生人文素質(zhì)的陶冶作用。

3 中職音樂教學(xué)發(fā)展的路徑探索

3.1 結(jié)合實際推進音樂教學(xué)的多元發(fā)展共同參與

由于中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，面對現(xiàn)實充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生的思維活力，在具體的教育教學(xué)活動中開展多元化的教育教學(xué)來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的樂趣勢在必行。中職學(xué)校學(xué)生能動性強，具有較強能動性、自主性，音樂教學(xué)應(yīng)充分利用其特點，以共同參與來發(fā)展其獨立思考的能力。以學(xué)校的晚會、社團活動和各類音樂會等活動形式來挖掘中職學(xué)校學(xué)生的音樂教學(xué)才藝。教師則作為指導(dǎo)者參與宏觀性的指導(dǎo)和幫助，以活動實踐提升音樂興趣。但在活動組織和設(shè)置中要注意合理調(diào)配時間，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實精力，以不影響其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)為原則，提供全面發(fā)展的機會，充分挖掘和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂興趣。

3.2 深入吸收流行音樂元素倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)一個重要切入點就是音樂的評價鑒賞，作為音樂實踐的重要部分，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，通過聆聽和欣賞音樂作品，進行豐富想象后開展師生間交流學(xué)習(xí)，將進一步提高學(xué)生的興趣指標。通過多媒體信息技術(shù)的運用，將流行音樂元素納入音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，將從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)對于音樂學(xué)習(xí)的理解，進一步激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂學(xué)習(xí)的參與性和自主性具有重要意義。通過選擇學(xué)生喜愛的流行音樂作為教學(xué)內(nèi)容既可以充分調(diào)動學(xué)生參與熱情更可以發(fā)揮出學(xué)生的主人翁作用。

3.3 將音樂理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實踐相結(jié)合

音樂教學(xué)過程中藝術(shù)實踐是最終具有決定意義的環(huán)節(jié)，更是中職音樂教育教學(xué)的延伸。唯有通過藝術(shù)實踐來獲得來自音樂教學(xué)的經(jīng)驗積累，才能更好地發(fā)揮出音樂教育的作用，提升中職學(xué)生的知識技能同時陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操和人文素養(yǎng)。這些藝術(shù)實踐形式的選擇是豐富多彩的。就中職學(xué)校而言，完全可以利用學(xué)校的各類學(xué)生活動，通過向?qū)W生活動滲透加入音樂實踐的要素，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)追求，實現(xiàn)中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

總體而言，中職教育的高速發(fā)展，對中職學(xué)校音樂教育教學(xué)提出了新的要求，音樂教學(xué)不再是以前的簡單輔助科目，而成為了塑造學(xué)生，為學(xué)生提供展示自身才藝的重要平臺，也成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。因此，不斷結(jié)合當前中職學(xué)校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題開展教學(xué)改革研究，愈來愈成為提升學(xué)習(xí)興趣、提高教育水平，充分發(fā)揮音樂教育塑人功能的迫切途徑。

作者簡介：吳錦（1984—），男，四川綿陽人，音樂教師。