河南省農村留守兒童心理健康現狀與監控體系研究

賈凌歌 張翔

【摘要】農村留守兒童的身心健康問題一直備受社會關注。本研究從河南省留守兒童強迫癥狀方面、敵對行為、自卑和 抑郁因子、恐怖、學習壓力等方面和非留守兒童進行比較。尋求之間的差異性以及差異性的根源。并通過政府、社會、家庭、學校四個方面構建一體化的監控體系，為河南省留守兒童健康發展提供理論指導。

【關鍵詞】留守兒童 身心健康 監控體

1.研究對象與方法

對河南省信陽、安陽、洛陽市轄區選擇農村中小學在校學生小學與初中生進行調查研究。

2.研究方法

采用田野調查問卷調查、訪談、數理統計等方法，共發放500份問卷，回收試卷480份，有效問卷468份。

3.河南省留守兒童與非留守兒童心理健康比較分析

通過對河南省留守兒童強迫癥狀方面、敵對行為、自卑和 抑郁因子、恐怖、學習壓力等方面和非留守兒童進行問卷分析發現：（1）通過對強迫性行為因子分析來看，河南省留守兒童比非留守兒童在日常行為中強迫性行為的特征突出，但是兩者差異性不夠顯著性；（2）通過對敵對行為因子方面分析表明，留守兒童的敵對行為明顯比留守兒童顯現的較為突出，敵對的攻擊性較強。并且在一起交流中顯現的較為明顯。（3）通過對在自卑和抑郁因子分析發現，由于父母長期在外，基本是跟爺奶或者是長輩在一起生活，缺乏必要的家庭溫暖，易產生自卑情緒，在因為長期缺乏交流和溝通，導致抑郁現象較為明顯。（4）通過對在恐怖方面的調查發現，特別是留守女兒童存在顯著性差異，留守女童本身就膽小，自加上父母長期不在身邊，遇到恐怖的感覺，而顯得更多是無助。這和非留守兒童的差異性顯著。（5）在學習壓力方面分析來看，非留守兒童和留守兒童基本沒有差異，主要原因是農村學校教學質量偏低，學習壓力較小，學習成績普遍較低。總之，通過調查發現，河南省留守兒童的心理和非留守兒童在心理健康方面，女留守兒童的心理健康問題較為明顯。值得社會廣泛關注。

3.河南省留守兒童監控體系構建

3.1政府和社會建立救助體系與措施

解決留守兒童的問題關鍵是政府，主要責任也在政府。特別是基層政府部門首先從根本上消除城鄉之間的差異性，加快農村經濟與農民增收，不但提高農民的經濟收入。同時要擴大農民工子弟學校的教育以及經費投入，解決留守兒童上學難的實際問題。其次，要加大對開展“留守兒童”監護人的相關知識的培訓力度。建立留守兒童監護人培訓學校，以及電視、網絡、報紙的宣傳力度。提高監護人的文化素養和認知。通過培訓讓讓監護人認識到自己對孩子的責任和義務；再次， 構建社會組織建設體系，形成農村留守兒童兒童教育和監護中心， 定期對留守兒童心理進行檢測和疏導。加深社會力量幫助兒童的參與程度。

3.2建立學校教育的動態監控體系

學校教育是促進留守心理健康的重要場所，因此，學校要建立留守兒童心理室，重視他們的心理教育，增加孩子的親情的培養，把人格教育和思想品德的教育滲透到教育實踐中，主要從以下措施進行監控與管理：

3.2.1加快寄宿制建設與管理。留守兒童由于家庭教育缺位，對“留守兒童” 最好的管理機制就是寄宿制。通過建立寄宿制的管理體系，對這些兒童要進行規范化管理和教育，培養他們良好的行為與生活學習習慣，讓他們懂得自立與自強。通過集體活動和生活，培養孩子良好的人際交往能力和社會實踐能力，最終形成健全的人格和堅定的意志品質。增強組織紀律觀念和人際交往能力，養成良好的品 格和習慣。

建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋。學校應當在入學起建立留守兒童的心理檔案，監控每個孩子成長的問題以及動態，成長記錄袋，要詳細的記錄孩子的家庭狀況、經濟狀況以及學習變化等，如果發現有異常行為，心理咨詢教師就要進行及時的疏導，再把這些過程完整的記錄下來。最后總結孩子的個性與共性特點。班主任可以通過主題班會，和留守兒童的監護人進行及時有效的交流溝通。及時解決各種心理問題。

3.3留守兒童自我調控能力的提升與培養

解決留守兒童的心理問題，重要的問題還是在內因，“留守兒童”自我調控能力的水平高低對其自身心理健康起著核心作用。提高留守兒童的自控力從以下幾個方面進行監控與調節。首先，經常通過實驗和有效的干預措施，幫助“留守兒童”進行適當的情緒調節。例如通過體育課的長跑培養學生的意識品質，通過集體的游戲項目提高孩子的團結精神，通過一些馬步等靜力性活動提高孩子忍耐性和自控力。通過這些集體性活動多鼓勵教育孩子，建立良好的人際交往能力和社會適應能力。多給他們一些褒獎，少一些批評，幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理，培養良好的自尊心，使其身心能夠健康發展。其次，留守兒童也必須通過一些具體的生活實踐和活動完善自身的自我控制能力與水平，遇到挫折要學會堅持和忍耐。多建立和同伴交流的平臺和機會。

【參考文獻】

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