化學教學的有效性初探

羅艷林

【摘要】隨著教學改革的進行，教學的有效性越來越得到重視，那么何為有效性呢？作為自然科學基礎課程的化學課程，如何教學才能提高其有效性，需要我們深入探究。

【關鍵詞】化學教學 教學有效性 教學方法

關于教學中的有效性，主要分為兩方面，狹義上是指課堂效率的提高，教師付出最小的精力和物力獲得最大的教學效果，即學生能在短時間內理解教學內容并牢固掌握所學知識；廣義上是指通過教學活動，學生能夠提升自身的學習能力，自主學習，構建知識體系，并且能夠運用所學知識于實踐，不斷創新和發展。提升教學的有效性，需要教師從理論到實踐全方面的作用，同時我們也要研究化學學科的特性，從而探究出更加有效的教學方法。

一、有效性教學的理念

教學的效益要提高，需要我們教師在進行教學之前，就對教學的對象、內容、目標形成正確的認知，以此教學觀念為指導進行教學活動。

（一）教學要具有時間觀念

談到教學的有效性，就需要注意教學中的時間觀念，這是教學有效性的前提和基礎。本文中我們談到的時間觀念，不是說教學中要抓緊一切時間學習，在最短的時間里教完所有的內容，而是在教學中把握時間與效益的關系，有效利用教學時間。在教學中一直存在著各種各樣的形式主義，看似是教學中的必要環節，實際上如果仔細觀察就會發現它對教學的效用是有限的，所以要提高教學的有效性，在教學設計中就要注意創新和改革。

（二）教學要以學生為主體

判斷教學有效性的一個重要標準就是學生對教學的接受情況，教學始終要致力于學生的發展，在短期內學生能否掌握所學知識，獲得良好的學習成績；在長期內學生的學習能力能否得到鍛煉，綜合素質能否得到全面的提升，這都是我們教學最根本的目標。所以，在教學過程中，始終要以學生為主體，教師要充分了解學生的學習情況，制定適合學生學習要求的教學方法。

（三）保持教學觀念的創新

教學的情況始終是變化的，教學要保證其有效性就需要滿足不同情況、不同時代對教學的要求，使教學工作的每一項都落到實處、落到有效處。首先，教師應當具有批判反思精神，遇到教學中失效的、不符合實踐要求的內容，要果斷選擇糾正或者摒棄。其次，關注時代信息，尤其是像化學學科這樣與科學技術聯系緊密的學科，其發展變化是迅速的，教材內容可能不斷面臨著變化，因此除了理論知識，教學與技術的結合也需要我們的關注，包括多媒體技術、實驗技術等等。最后，教師也要關注自身的發展，時代不僅對教學本身提出要求，也對教師本身的素質提出要求，教師只有保持自身素質的不斷提升才能更好地適應教學中的各種變化。

二、化學學科的特點

化學是自然科學的基礎學科，不但具有自然學科的共性，也具有其特性，教師要想提高教學有效性，就需要從其特點出發，才能找到合適的教學方法。

（一）實踐性

就學科與生活實踐的聯系而言，化學學科與生活的聯系應該是最緊密的。生活中我們不可能時時都能看到科學原理，我們更多的是直觀的看到科學現象，相比于物理現象的抽象性，化學現象顯得更加具體可感。例如我們所吃的東西、所穿的衣服、所接觸的各種各樣的物品等等，都與化學緊密相連，把化學稱作生活的基礎也不為過。我們在教學中教給學生的只是化學的原理，而因為其實踐性，學生可以從生活中去觀察發現，也可以嘗試著把所學知識運用于實踐。

（二）客觀性

化學學科以客觀事物為研究對象，以發現客觀規律為研究目標，因此其形成和發展都離不開實驗，化學家從生活中觀察到化學現象，通過實驗得出化學理論，而理論是不斷發展變化的，又需要不斷的實驗驗證才能印證其真實性。化學知識具有很強的客觀性，它不是憑空猜想得出的，每一個知識點都有它存在的依據，這也是我們教學和學習過程中必須遵從的原則。

（三）系統性

雖然化學是一門理科學科，但是它同時也具有文科學科的一些特性，主要就體現在其知識的“繁雜”上。化學學科給學生的印象除了“神奇的現象”和“有趣的實驗”，還有“繁雜的知識點”，其中不僅包括了文字敘述知識，還有最讓同學們頭疼的化學分子式、方程式。比如為了幫助學生記憶，我們甚至把元素周期表編成順口溜，像背詩詞一樣記憶，這時候化學帶給同學們的感覺就像一門文科學科。

雖然我們用“繁雜”一詞來形容化學知識，但是并不是代表著它的知識就是雜亂無序的，其復雜的知識內容相互聯系，構成一個有序的知識絡，這也是我們在各個學科教學中所強調的知識的系統性。但是系統的知識體系并不是直白的展示于書本中的，需要我們引導學生發現，自主構造出適合自身學習的知識體系。

三、化學學科有效性教學的方法

結合有效性教學的理念和化學學科的特性，我們提出幾種化學學科有效性教學的方法。

（一）結合生活實踐

基于化學學科的實踐性，在教學過程中要注意與生活實踐的結合，采取“淺入深出”的方式：由生活中的化學現象引入，再進行化學原理的教學，會更加利于學生對化學理論的理解，在此過程中，逐漸培養出學生自己在學習中結合實踐的能力，一定程度上也可以說，這是為學生將知識運用于實踐打下基礎。

（二）實驗引導

實驗在化學教學中很重要，但是在實際教學中，由于各種條件的局限，并不能很好地推行，但是實驗在教學中的作用是不能被代替的，所以我們要利用有效的實驗機會進行教學。

首先我們要明白，實驗是同學們學習化學知識的輔助，所以在實驗過程中，并不是僅僅要同學們學會怎么做實驗，還要使學生了解其中的原理，知道每一個實驗步驟的意義，把理論原理與現象結合起來，加深理解和記憶。其次，實驗教學的作用也在于培養學生的實踐能力和學習興趣，所以在實驗中教師要避免機械的重復實驗步驟，讓學生自主思考操作收獲的效果會更好。

（三）培養學生的整體學習思維

學生為了更好地理解掌握化學知識就需要把握化學知識繁雜表面下的系統性，構建知識體系，但是這個過程并不能有教師代勞，讓學生結合自身學習情況自我總結效果會更好，教師要起到的只是一個引導作用。那么我們能運用的方法主要就是督促和示范，示范一些總結知識的方法，讓學生能把握一個方向；督促的作用在于規范學生的學習方式，避免學習過程中過多的走彎路。化學知識，甚至任何一個學科的知識都需要整體學習思維，化繁為簡，化無序為有序，從而才能促進學生對知識的理解和掌握。

為探究化學的有效性教學，筆者主要談到了根據自己的探究和理解提出的教學有效性的理念、化學學科的特性和幾種有效性教學的方法。總之，教師在化學教學中既要注重知識，也要注重方法。