貴州高職院校微課資源開發的瓶頸及對策

劉菊

摘 要：高職院校微課資源的開發，對提升高職教育人才培養質量和開拓高職教育發展的新局面等，具有重大現實意義。本文結合貴州高職院校的實際情況，提出要想突破微課資源開發的瓶頸，就要認清微課資源開發的重要意義，構建微課資源開發機制；建立微課資源開發項目專項資金，完備微課資源開發硬件和軟件；配置合理的微課資源開發與利用團隊，進行微課教學實驗研究，從而實現高職微課資源在貴州省經濟、社會、教育發展中的積極價值。

關鍵詞：高職院校 微課資源 瓶頸 對策

課 題：本文系基金項目：貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目“微課資源開發與高職教育教學質量的提高研究”（2014QN61）研究成果。

微課資源開發不僅是信息技術時代的要求，而且是提高高職教育教學質量的契機。同時，微課資源開發還是國家對高職教育提出的要求，教育部《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》指出：“各地、各職業院校要組織開發一批優質的專業教學資源庫、網絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產實際教學案例等。”然而，貴州省對微課資源開發的重視和利用還相對欠缺，缺乏開發、利用微課資源的理論與實踐經驗，而開發高職教育微課資源對提升高職教育人才培養質量和開拓貴州高職教育發展的新局面等具有重大的理論與實踐意義，必須突破微課資源開發的瓶頸。

一、貴州高職院校微課資源開發的瓶頸

近幾年，隨著教育部對微課的重視、提倡，微課教學被廣泛運用，貴州省高職院校不僅參與其中，而且取得了一定的成果。例如，貴州省高職院校每年都組織教師積極參加全國高校微課教學比賽等，其中開展得比較好的是貴州交通職業技術學院，貴州交通職業技術學院一直重視加強教師信息化教學能力培訓，為信息化教學大賽服務。例如，2014年，該院校的微課培訓內容為慕課的認識、全省中等職業學校微課的開發、高等職業學院教師信息化教學能力培訓等。2015年，貴州省財政廳官網發布了《貴州交通職業技術學院仿真微課制作和學習平臺建設項目成交結果公告》，仿真微課制作工具需要將多媒體技術、應用仿真技術以及人機交互技術有機結合在一起，制作數字化資源課件。

雖然，貴州省部分高職院校對微課資源的開發比較重視，并取得了一定的成果，但是，仍然存在微課資源開發的瓶頸，主要表現如下。

1.缺乏對微課資源開發的意義的正確認識，重視程度不夠

貴州省部分高職院校并沒有認識到微課資源開發對高職教育教學質量提高的重要意義，這是微課資源開發與運行服務中的一大障礙。貴州省部分高職院校并沒有對微課資源的開發表現出足夠的熱情，只有少數高職院校的教師對微課表現出一定的熱情。而這些熱情僅僅停留在參加微課教學比賽的層面上，而且就此止步，多數教師對微課、微課資源開發沒有概念，缺乏認識，并且也不愿意去認識。

2.缺乏微課資源開發的硬件技術設備和實訓基地

貴州省高職院校缺乏微課資源開發的相關設備和平臺，教學硬件設備存在問題；教室文化以及布置都不夠合理、美觀，上鏡效果差；教室內的多媒體、黑板等的設計不夠科學，教室內的空間較小，桌椅擺設大多是傳統方式，課桌與講臺平行擺放，客觀上不利于教學模式的豐富化。貴州省高職院校配備的相應實訓基地及設備分布不均，尤其是校外實訓基地，有些專業缺乏實訓基地，實訓基地的建設和利用效率較低，難以制作出高質量的微課作品。微課教學是提高高職教師教學基本技能的途徑，也是提高高職教師微課資源開發素質的重要途徑或環節，但是，貴州省高職院校并沒有相關設備和運用機制。

3.缺少對微課資源開發的科學研究和指導實踐的理論基礎

微課是新事物，當前對微課的認識可謂千人千面，并沒有統一的界定和科學、系統的研究，客觀上造成缺少指導微課資源開發實踐的理論基礎，貴州省高職院校的每位教師對微課的理解都有不同。同時，由于缺少對微課資源開發的科學、系統的研究和實踐總結，貴州省高職院校并沒有針對開發、運用微課效果的實驗，即沒有對運用微課資源進行教學實驗的效果的論證和推廣。因此，高職教師和學生對微課資源開發的理解很不到位，甚至有部分高職院校領導、教師根本不知道微課。

另外，貴州省高職教育領域缺少真正懂微課的專家團隊，這也制約了微課資源的開發。而專家庫資源、政府、企業和學校對微課資源開發意義的共同認識和重視，以及共同的行動是貴州省高職院校微課資源開發必需的支持系統。

二、貴州省高職院校突破微課資源開發瓶頸的對策

基于對貴州省高職院校微課資源開發瓶頸的分析，筆者提出以下對策和建議。

1.認清微課資源開發的重要意義，構建微課資源開發機制

教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》的通知提到：“各類職業院校要發揮社區文化中心、教育中心的作用，舉辦各種形式的短期職業教育、繼續教育和文化生活類課程，向社會免費開放服務設施和數字化教育資源。到2015年，所有職業院校都要開設10門以上社區課程。”而微課具有時間短，內容重點突出，可在手機、掌上電腦等移動設備上隨時隨地學習的特點，是完成高職院校教學任務和實現服務功能的最佳選擇。貴州省政府、各學校應上下一心，積極組織學習教育部相關文件的精神，結合貴州省情，按照文件要求，制定貴州省綱領性的、可操作性強的相關規定，從政策層面上重視和支持高職微課資源的開發，構建貴州省高職微課資源開發機制。

微課資源開發的重要現實意義體現在：首先，微課資源開發是完成教育部對高職院校教學要求的重要途徑。其次，微課資源開發有利于推進高職教育教學改革，提高高職教育教學質量。再次，高職院校微課資源的開發與建設還將在貴州省脫貧致富方面發揮積極作用。最后，高職院校的微課資源也是教師教研、學習、自我反思的資源。微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽課、評課模式，教師對電子備課、課堂教學和課后反思等資源的應用將更具有針對性和實效性。基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并將成為教師專業成長的重要途徑之一。貴州省高職院校的教師們通過學習優秀教師的優質微課，能夠反思自己的教學，改善和提高自己的教學，實現高職教師教學素質的提高和專業成長。

2.建立微課資源開發項目專項資金，完善微課資源開發的硬件和軟件

教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》的通知中提到：“應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。在現場實習安排困難或危險性高的專業領域，開發替代性虛擬仿真實訓系統；針對教學中難以理解的復雜結構、復雜運動等，開發仿真教學軟件。”要發揮微課資源在改進貴州省高職教育教學中的作用，建立高職微課資源開發項目專項資金，完善微課資源開發的硬件和軟件。微課開發不僅僅是一個單純的資源技術開發過程，還涉及微課的管理、培訓、應用、評價、機制等多個因素。運用專項基金完善微課資源開發的硬件和軟件，具體建議如下。

第一，建設微課資源開發研究中心，對微課資源建設進行科學規劃。微課的利用要有一個專門的部門或機構提供技術保障，例如，由學校的信息中心負責微課資源的協助開發、平臺的運行與維護，提供多種訪問渠道和方式，保障師生隨時隨地流暢地訪問微課資源平臺。貴州省高職院校應建立微課資源開發研究及運行中心，為微課資源的建設進行科學規劃。第二，建設促進教師教學技能發展的微格教學設備和督導機制。教師錄制課程前，教學技能的提高是保證微課資源質量的重要措施。借助微格教學對貴州省高職院校教師的教學進行有效的全程指導，督導教師。應對年輕教師甚至是資深教師的課堂教學進行錄像，與任課教師一起討論課堂教學存在的問題和解決辦法，并且一起驗證方法，直至成功。第三，建設高職院校自己的微課教學資源庫，以供學院教師觀摩、反思自己的教學模式，尤其為學生進行個性化的學習提供平臺。平臺的利用還需要教師的宣傳并提出要求，確保學生夠利用好微課資源。第四，建設微課視頻制作室，保證微課制作的質量，以及微課的可持續更新和發展等。

此外，在實訓基地的建設和利用方面，應探索對微課資源開發的相關支持制度和體制機制。當前，貴州省有些高職院校的實訓中心服務體系不完備，實訓基地的開拓、宣傳方面也存在問題，學校與政府、企業的聯絡太少，有些專業的人才培養沒有相應的實訓基地或者實訓基地利用率低。實訓中心每學期都應該向師生開放，并且對教師使用實訓基地要提出合理的規定，盡最大能力為師生提供方便。教育部門應當將學校實訓基地的使用率、開拓數量和質量作為考核項目。

3.配置合理的微課資源開發與利用團隊，進行微課教學實驗研究

微課的開發需要科學、合理地配置開發團隊，成員包括教學設計師、美術設計師、攝像師、非線性編輯師、質量檢測員等，各司其職、各盡其能，共同做好開發工作。而專家力量不足是導致貴州省高職教育微課發展瓶頸的重要因素，因此，貴州省應配置合理的微課資源開發與利用團隊，由各行業專家和高職院校合作開發。專家團隊的實踐需要科學理論的指導。但是，貴州省還缺乏對有地方特色的微課資源的開發與教學實踐的研究，應該在實踐探索中，先做小面積的實驗，進行研究和論證，再推廣經驗，改進問題，逐步完善微課資源開發模式。

總之，我們要突破貴州省高職院校微課資源開發的瓶頸，實現高職微課資源在經濟、社會、教育發展中的積極作用。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]胡鐵生.區域性優質微課資源的開發與思考[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[3]宋楚平，李少芹，張紅芳.MOOC背景下行業英語微課資源建設探討[J].職業技術教育，2015（2）.

[4]程舒通，徐從富.微課的設計與開發[J].教育評論， 2015（6）.

（作者單位：銅仁職業技術學院）