初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑分析

付春梅

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，針對初中生的歷史學(xué)習(xí)有了更高的要求。在初中歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的情商，是當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)之下初中歷史教學(xué)的應(yīng)有之義。針對初中歷史教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑展開分析，認(rèn)為針對初中歷史課堂上學(xué)生情商的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循革新教育理念、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀、強化學(xué)生的時代感和優(yōu)化教學(xué)模式4個途徑，旨在通過有益的探索，為突破原有初中歷史教學(xué)的窠臼、幫助初中歷史教學(xué)整體水平的提高作出貢獻。

初中歷史課堂教學(xué)情商培養(yǎng)途徑分析一、有關(guān)初中歷史課情商教學(xué)的幾個概念界定

1.初中歷史課

初中歷史課是旨在培養(yǎng)初中生歷史知識的基本課程之一，在初中的教學(xué)教育體系當(dāng)中，初中歷史課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理解能力和閱讀能力的雙重責(zé)任，在初中歷史課堂上增強學(xué)生的綜合能力是初中歷史課教學(xué)的應(yīng)有之義。

初中生是處在青春期前期發(fā)育的階段，對于初中生來說，在這一階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們面臨的不僅僅是智力上和知識上的成長，更是情商上的增加，而在初中的相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，就學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，培養(yǎng)學(xué)生的情商似乎要比教會學(xué)生文化課的知識要更為重要。

在初中歷史課教學(xué)當(dāng)中，通過具體的案例和真實可感的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課知識的同時，也去思考有關(guān)于做人和做事的道理，這種方法直接、真實、有趣，學(xué)生能夠在增加知識的同時，也得到情商上的提升。

2.情商及情商教學(xué)

情商就是與人交往的能力和看待事件的角度。有許多專家認(rèn)為，對于現(xiàn)代社會而言，情商比智商要更重要，因為在現(xiàn)代社會，人與人之間的交往日益增多，合作日益加深，兩個人之間具體的交往能力和看待事物的方法和角度往往決定了一個人在社會上所能夠最終取得的成績和其所占據(jù)的地位。

針對初中生所進行的情商教學(xué)并不是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)所謂的厚黑學(xué)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握正確的與人交往的方法，能夠更加理解別人的所思所想，這種能力，能夠幫助學(xué)生在日后走入社會之后，在社會上在與人交往的過程當(dāng)中更加游刃有余，獲得更多的成功。

二、在初中歷史課上開展情商教學(xué)的幾個途徑

1.革新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念是當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的一個重要方法和手段。在以往的教育教學(xué)當(dāng)中，教師和家長頭腦當(dāng)中應(yīng)試教育的影響根深蒂固，他們中的大多數(shù)都認(rèn)為，對于初中生來說，文化課的學(xué)習(xí)、尤其是對歷史基礎(chǔ)知識的識記，在歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該是占據(jù)首位的，但是他們在當(dāng)前強調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，尤其是隨著當(dāng)前素質(zhì)教育和義務(wù)教育的全面普及，學(xué)生所面對和承擔(dān)的中考給予的壓力正在逐漸的減小，以往應(yīng)試教育所培養(yǎng)出的理念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)實了，對于當(dāng)前的情況而言，老師和家長都應(yīng)該著力改變以往的應(yīng)試教育指導(dǎo)下的教育理念，強調(diào)對學(xué)生實施素質(zhì)教育，在這里的素質(zhì)教育是指提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)當(dāng)中與人交往的能力——也就是情商——是重要的一環(huán)。

革新教育理念的正確方法應(yīng)該是，老師在課堂教育當(dāng)中并不要求學(xué)生將更多的時間放置在對于僵化的歷史知識的識記上，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去感知和感受歷史故事中所傳達(dá)的做人和做事的道理，并通過這種感受，讓學(xué)生從心里體會到如何與他人交往的方法和途徑，并通過這樣的方式和手段幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)，提高自己的情商。

2.鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

新課改之后出臺的初中歷史課本，并不糾結(jié)于具體歷史事件和關(guān)鍵節(jié)點的事件人物和意義的反映，而是要幫助學(xué)生建立起一個世界史觀，幫助學(xué)生對于整個的中國歷史和世界歷史有一個大體全面的了解，因此，當(dāng)前初中歷史教材當(dāng)中，詳細(xì)講述某一事件的內(nèi)容比較少，而框架式的那種比較多，針對這樣的情況，為了讓學(xué)生在具體可感的生動細(xì)節(jié)當(dāng)中感受到情商教育，老師要鼓勵學(xué)生去進行大量的課外閱讀，在課外閱讀讀本的選擇上，應(yīng)該選擇那些通俗易懂，但是史實精確的書籍。同時，課外閱讀的閱讀對象也應(yīng)該配合主管科的課程進度來選擇。

如在進行中國古代史的講授的時候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生需配合主干課的學(xué)習(xí)來進行課外閱讀，在文本的選擇上，可以向?qū)W生推薦孫機先生的《中國古代物質(zhì)文化》一書，因為這本書通過生動翔實的史實，向人們展現(xiàn)了中國古代物質(zhì)文化的發(fā)展，同時這個書的內(nèi)容和脈絡(luò)也與當(dāng)前的初中歷史教材中國古代史部分高度的和一致，兩者能夠做到相互配合互為補充。

在課外閱讀的進行過程當(dāng)中，老師應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的情商展開自己的課外閱讀計劃，要絕對防止學(xué)生因為去課外閱讀而影響主干課的學(xué)習(xí)，同時在進行課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)的時候，也一定要向?qū)W生講明進行課外閱讀所要達(dá)到的目的，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課外閱讀的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到與人交往的能力和經(jīng)驗，讓學(xué)生真正在課外閱讀的過程當(dāng)中得到個人情商方面的提高。

3.強化學(xué)生的代入感

推己及人永遠(yuǎn)是顛撲不破的教育理念，讓學(xué)生能夠在具體的情境當(dāng)中去感受與人交往的經(jīng)驗去獲得與人交往的能力，是增強學(xué)生情商的重要途徑。歷史學(xué)科具有其他學(xué)科所不可比擬的情節(jié)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中增強代入感，是讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的在歷史的情境當(dāng)中獲得個人情商成長的重要方法。

如在進行世界古代史部分的講授的時候，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的具體生活相距比較遠(yuǎn)，其中所傳達(dá)的世界觀人生觀和價值觀也與學(xué)生之前所接受的內(nèi)容有互為沖突的地方，為了幫助學(xué)生理解多樣的價值觀，能夠去接受不同的世界觀和人生觀，加強學(xué)生與人交往的能力，老師可以在進行這一部分講授的時候組織學(xué)生去開展情景劇的排練，讓學(xué)生分別扮演在歷史當(dāng)中曾經(jīng)出現(xiàn)的真實的人物，讓他們在具體的準(zhǔn)備和在與這些人物的對話過程當(dāng)中，逐漸地理解和接受不同的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的文化包容性，讓他們的心胸更加開闊，這種方法，無疑也是提高學(xué)生情商的一個重要手段。

4.優(yōu)化教學(xué)模式

以往應(yīng)試教育體制之下的初中歷史教學(xué)模式，是圍繞著考試與講評展開的，是圍繞著學(xué)生的初中歷史成績展開的，但是在素質(zhì)教育通行的當(dāng)下，針對提高學(xué)生情商的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)該著力革新當(dāng)前的教學(xué)模式，不再圍繞考試與講評展開我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，應(yīng)該通過教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在初中歷史課的課堂上得到興趣的增長和情商上的提升。

在具體的操作上，初中歷史老師應(yīng)該在每堂課的具體課堂內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中進行應(yīng)有的規(guī)劃，著力破除以往的畫重點和講難點的這樣的教學(xué)方式，要讓學(xué)生在初中歷史課的學(xué)習(xí)當(dāng)中建立起一個整體的歷史觀和世界史觀，讓學(xué)生用更宏觀的視野去觀察和思考問題，用拓寬學(xué)生視野和思路的方法來提高學(xué)生的情商。

此外，優(yōu)化教學(xué)模式工作還應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生的考察方式上，從以往初中歷史老師對于學(xué)生歷史水平的考查方式來說，他們經(jīng)常注重的是對學(xué)生對歷史細(xì)節(jié)的掌握上的考察，而不注重對學(xué)生的觀念的考察，因此，針對初中歷史課堂教學(xué)，應(yīng)該圍繞提高學(xué)生情商一目標(biāo)，進行某些改變，注重培養(yǎng)和考察學(xué)生的正確的世界觀和人生觀以及歷史觀。

三、結(jié)語

在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，無論是對于初中歷史課的有效開展，還是對于提高學(xué)生的綜合能力而言，都具有十分重要的意義，初中歷史老師應(yīng)該抓住當(dāng)前新課程改革的的機遇，著力進行相關(guān)理念和計劃的調(diào)整，為提高初中學(xué)生的情商作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]馮國玉.構(gòu)建初中歷史情商教育的幾個途徑.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（03）：12-13.

[2]李文淑.如何構(gòu)建初中歷史情商教育.考試周刊，2011，（80）：17-18.

[3]張祥.關(guān)于構(gòu)建初中歷史情商教育的幾點思考.現(xiàn)代教育，2013，（11）：45-46.

[4]吳啟虎.打造初中歷史情商教育的幾點做法.中學(xué)教學(xué)參考，2011，（28）：88-89.