“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化思考與相應(yīng)對策研究

劉繼翠 韓忠永

學(xué)校的每個班集體都有“后進(jìn)生”，這對教師的教學(xué)工作帶來了很大的困難和考驗(yàn)。這個問題要得到解決，首先，要解決“后進(jìn)生”的問題。通過實(shí)踐，把“后進(jìn)生”劃分為這幾類：智力型“后進(jìn)生”、非智力型“后進(jìn)生”、缺乏家庭溫暖的“后進(jìn)生”。如何讓“后進(jìn)生”獲得發(fā)展和得到進(jìn)步，甚至追趕上其他學(xué)生，要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育之余，還要有愛心、有奉獻(xiàn)精神。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對策一、對非智力型“后進(jìn)生”的教育

我們會發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)生活當(dāng)中，多數(shù)的“后進(jìn)生”屬于非智力型的。這種類型的學(xué)生智商一般是沒有問題的，他們這個群體主要是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有找到適自己的學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)的興趣不大，等等。這類學(xué)生由于成績較差，在班級里或者在家庭中一般不被重視，甚至被譏諷、嘲笑。他們雖然對學(xué)習(xí)缺乏興趣，但是他們精力充沛，喜歡在課堂上搞小動作，課堂上談?wù)摰脚c課堂無關(guān)的話題時，他們異常興奮。辨別是非對錯的能力也很有限，在某些場合也喜歡引起他人的關(guān)注。他們在某些方面還有著自己的小聰明。這些聰明的“后進(jìn)生”是很有希望的，作為教師我們要教導(dǎo)學(xué)生不能歧視和嘲笑他們，我們要共同幫助他們。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，找到痛處，對癥下藥。充分地利用各種資源，如家庭、朋友、同學(xué)、其他任課老師等，來對非智力型的“后進(jìn)生”進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化。

案例：在我的班上有這樣一個學(xué)生，他聰明、玩心大、不重視學(xué)習(xí)，從來不上交家庭作業(yè)。班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)他，甚至嘲笑和排斥他。他的父母也不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，對他疏于管教，他在1學(xué)校整天蓬頭垢面示人，每次更換的都是破爛不堪的鞋子。有一次，他沒來上學(xué)，我打電話給他父母詢問情況，作為父母他們也不知道兒子的去向，并且跟我說不需要管他也不用找他。

父母錯誤的教育方式或許就這樣毀了孩子的一生，父母對孩子的不上心，讓我覺得寒心。孩子之所以會變成今天這樣，父母有很大的責(zé)任。這個孩子缺乏像其他孩子一樣的關(guān)愛和教育，怎么可能會優(yōu)秀呢？

為了解決這個問題，迫切需要家長的配合。因此，我進(jìn)行了家訪。在此之前我了解到，學(xué)生的父親沒有工作，整天通過打麻將來消磨時間，并且父親有家暴，會打罵妻兒。母親是飯店的服務(wù)員，很晚下班，沒有時間管教孩子。針對這些問題我和父母親協(xié)議，以后父親對兒子的態(tài)度要好，不能有家暴，少打麻將，多關(guān)愛孩子。母親多關(guān)心孩子的身心健康、衛(wèi)生情況，多鼓勵多溝通。

接下來是家庭和學(xué)校雙方配合，讓孩子感受到家庭的關(guān)愛和師生的關(guān)愛，營造一個有愛的氛圍。在學(xué)校我開展了一次以“營造有愛班集體”為主題的班會，教育學(xué)生要做一個有愛的人，熱心幫助有需要的人。有一次，他在校園里撿到20元錢，我在班上大張旗鼓地表揚(yáng)他，希望能讓他感受到愛。

著名教育學(xué)家盧梭在《愛彌兒》中主張人生來就是平等的、自由的，要適應(yīng)自然。還說：“要尊重兒童，不要急于對其作出或好或壞的評判?！?/p>

二、對智力型“后進(jìn)生”的教育

智力型“后進(jìn)生”由于智力有局限，很難甚至消化不了新知識，久而久之與其他學(xué)生的差距越拉越遠(yuǎn)，內(nèi)心逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，這也會讓學(xué)生變得自卑和膽怯。面對這類型的學(xué)生，我們的教育方法是：盡可能地找到有效的方法讓學(xué)生重拾信心，多鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們也能體會到成功的快感。

案例：我曾經(jīng)教過這樣一個孩子，他是一個有心理疾病的孩子，他說話不及同齡人利索，他沒有自律和紀(jì)律，他很難集中注意力在課堂上，理解能力和智力也不及其他的同學(xué)。當(dāng)然，家庭作業(yè)也是做得一塌糊涂，學(xué)習(xí)成績特別差。針對這類學(xué)生，我采取了以下措施：

1.比其他同學(xué)提前上一節(jié)課。由于智力型的“后進(jìn)生”接受能力差，理解知識點(diǎn)慢，我就在上這堂課之前，先單獨(dú)給他上一遍，講授的內(nèi)容也是比較基礎(chǔ)的，容易理解的。

2.利用碎片時間鞏固。根據(jù)孩子的記憶力差、理解慢的特點(diǎn)，要充分利用在校的碎片時間進(jìn)行鞏固加深。

3.及時表揚(yáng)和鼓勵。由于這類學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，又有自卑感，所以在課堂上可以把簡單的問題留給他們回答，并且及時地表揚(yáng)和鼓勵，能增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

通過雙方的努力，這個孩子在較短的時間里進(jìn)步比較大，我認(rèn)為增強(qiáng)自信心很重要，所以作為教師要適時地進(jìn)行鼓勵。

三、對缺乏家庭溫暖的“后進(jìn)生”的教育

對于孩子來說，沒有一個完整的家庭或缺乏家庭溫暖無疑是一種不幸。在我的班級里有四個單親家庭的孩子，有的是因?yàn)楦改鸽x異，有的是因?yàn)楦改赣H一方喪偶。無論是何種原因，這些孩子無疑都是缺乏家庭溫暖的。對于這類孩子，要多給予他們愛，要真真切切的愛。

案例：我們班上有一個女孩，她的父母離異了，母親把她留給了父親，父親沒有穩(wěn)定的工作，整日游手好閑，把她丟給了年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)。可以說這個孩子既沒有父愛也沒有母愛，年邁的爺爺奶奶也不能很好地管教她，讓她養(yǎng)成了偷東西、不完成作業(yè)、不講衛(wèi)生的惡習(xí)。

記得有一天上課，這個孩子精神狀態(tài)不好，臉蛋紅彤彤的，估計(jì)是發(fā)燒了。于是，我把她帶到辦公室，幫她量體溫，并且去其他辦公室借來了退燒藥。她眼含淚花地說：“謝謝老師！”從此，我發(fā)現(xiàn)她越來越聽我的話，更容易讓她改掉惡習(xí)，在學(xué)習(xí)上也更上心了。

每個“后進(jìn)生”就像一扇門，只要找到了合適的鑰匙，一定可以打開這扇門的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃向陽.一位小學(xué)教師的筆記[J].中國教育，2002.

[2]王枬，王彥.教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究，2005.