獨立思考揚思維之帆自主學習馭學習之船

劉勇

習慣的養成教育是小學教育的一個重要內容和目標。要讓學生養成良好的學習習慣，教學實踐中，我們就要讓學生養成課前預習、認真傾聽、樂于表達、獨立思考的習慣，以各種有效的方式，扎實有序地進行學生學習習慣的培養。

自主學習獨立思考學習習慣我國著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”良好的學習習慣是培養學生學習能力、思維能力、智力性格的重要因素，小學階段正是學生形成各種習慣的關鍵時期。如何在教學中培養學生良好的自主學習、獨立思考的習慣呢？下面談一談自己的一些做法。

一、課前預習習慣

課前預習既是一種好的學習方法，又是一種好的學習習慣，學生養成課前預習的習慣，能達到事半功倍的效果。為了提高學生預習的效果，使用預習卡，布置預習作業，讓學生了解要學的內容與學過的什么知識有聯系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些，對于不理解的內容，通過查閱資料進行學習，對有關問題認真思考，實在不懂的地方做上標記或者把記在預習本上，以便課上有重點地去聽、去學、去練。例如，在教學《比的認識》一課時，課前，布置預習作業：讓學生提出有關比較的問題，復習基本的數量關系、分數與除法的關系，課前做好了充分的知識、經驗準備。從低年級開始就著手培養學生的預習習慣，包括學具的準備、布置針對性、趣味性的預習作業，并做好指導、檢查，樹立榜樣，讓其他學生學習和借鑒。我還爭取家長的支持與配合，讓家長幫助督促學生預習。通過先扶后放，循序漸進，一步一步地指導學生進行預習，學生養成了良好的預習習慣。

二、認真傾聽習慣

認真傾聽既是一種好的學習方法，同時，又是一種好的學習習慣。從學生剛入學，就對學生傾聽的姿勢給予指導，為傾聽做好準備。要求學生聽講的姿勢是：身體坐正，兩腳平放于地面，腰桿挺直，兩手疊放于桌面，目視前方，神情集中于一點。讓學生明白傾聽的作用和好處，然后要求學生專心聽清別人說的每一句話，不隨便插嘴，聽完后再發表自己的意見；當別人發言有錯時，要學會評價同學的發言。時刻提醒學生“在別人說的時候一定要認真聽，看他的方法和你的是否一樣。”“他的方法你能聽明白嗎？”等等。我還常常激勵表揚孩子傾聽，“你的小耳朵真靈”“老師欣賞踴躍發言的孩子，同樣喜歡專心傾聽的孩子”“你聽得真認真”“你是一個善于傾聽的好孩子”……這時候，往往是表揚一個受益一片，表揚、鼓勵常常會收到意想不到的效果。

三、樂于表達習慣

從學生剛入學就注重培養學生樂于表達的習慣，低年級要求學生說完整的話，會用三句話表述一個問題，聲音洪亮，充滿自信；中年級時引導學生達到較有條理地表達，會補充他人的發言；高年級能用較準確的數學語言完整表達，做到條理清晰，有理有據，簡潔明了，言簡意賅。例如，在計算教學中，讓學生清晰條理地表述算理，完整地表述計算方法、過程，在解決問題中，讓學生清晰條理的表述解題思路，在教學圖形的面積公式、體積公式時，讓學生清晰表述公式的推導過程，等等，時刻重視培養學生清晰、有條理地表達思考過程，做到言之有理、落筆有據，長此以往，學生的表達能力得以提升，習慣培養落到了實處。

四、獨立思考習慣

宋代教育家程頤認為：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也”。突出了思考在學習中的作用。在培養學生獨立思考的習慣方面，我的做法是：首先，多給學生獨立思考的時間，在教學中，提出富有思維含量的“大”問題，減少“打乒乓球式”的你來我往的“小”問題，引導學生圍繞主要問題展開思考。例如，在教學《方程的認識》時，首先出示課題，讓學生看著課題提問題，在眾多問題中篩選出“什么是方程”“方程有什么用”等重要問題，讓學生展開學習，課伊始，就把學生的思維引向了深入。

其次，打開學生獨立思考的空間，要求學生獨立思考，在教學方式上就要開放，要給學生留有思考的余地，努力培養學生獨立提出問題并解決問題的能力。能夠提出問題，表明學生是經過獨立思考的，問題問得有價值，又恰恰反映了思考的廣度與深度，打開學生獨立思考的空間，還要尊重學生的差異，我的做法是：對于程度較好的學生采用“放”的方式，為他們提供更為廣闊的獨立思考的時間和空間；對于中等生采用“激”的方式，為他們提供適中的問題，逐步養成獨立思考的習慣；對于后進生采用“誘”的方式，多一些鼓勵和啟發，安排一些簡單的“熱身題”，放慢腳步、循序漸進，逐步形成獨立思考的意識。

再次，教給學生獨立思考的方法，我的做法是：引導學生看到一個問題先不要急于解答，先弄清信息和問題以及信息和問題間的聯系，要解決這個問題，需要先做什么，再做什么，制定解題計劃，交流時，通過學生質疑、爭辯，釋疑，思索其原因，回顧反思時，引導學生回顧學習歷程，暢談學習收獲，舉一反三，觸類旁通，總結方法。

最后，培養學生長時間專注思考一個問題的好習慣，引導學生面對一個問題時，從審題開始，到提出解題策略，再到有條理地闡述解題過程和反思，完整地思考一個問題，將新知識和以往的知識溝通，使學生從關注一個問題到關注一類問題，獲得專注思考的經歷和良好的思考過程，另外，還要注重滲透一些思考問題的策略，如畫圖、列表、舉例、列舉等。

總之，教無定法，貴在得法，在教學中，要注重學生自主學習獨立思考習慣的培養，讓習慣成自然，使學生終身受益。