寫作，語文因你而精彩

馬麗南

習(xí)作一直是語文教學(xué)的一大難點。學(xué)生們經(jīng)常是一到三年級開始寫作文就苦于缺少生活積累、寫作素材匱乏、作文沒有真情實感、內(nèi)容空洞不詳，等等。困難越多，孩子們越?jīng)]有寫作熱情，更達(dá)到了厭倦作文課的地步。解決這一問題，可從低年級入手，讓孩子們在潛移默化中早早的與作文交上朋友。將寫作與生活實際相連；與平時的語文技能訓(xùn)練相連；與其他學(xué)科的教學(xué)相連……總之，挖掘一切可以利用的資源，多為學(xué)生創(chuàng)造寫作的機會。讓孩子們感受到生活處處皆習(xí)作，習(xí)作與我們的生活息息相關(guān)。讓他們把習(xí)作當(dāng)成我們呼吸的空氣一樣去習(xí)慣它，并愛上它。

習(xí)作作文早起步重訓(xùn)練很慶幸，我參與了語文工程背景下的《樹立大語文觀、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)》的探索與研究。在這一過程中，我真切地看到了自己和學(xué)生的成長；真切地感受到了一個個充滿生命張力的語文課堂；真切地感受到了語言文字的魅力。

我參與研究的主要是《作文早起步》這一子課題，以下我將從“實驗階段”“實驗措施”“實驗困惑”這三個方面進(jìn)行闡述。

一、實驗階段

第一階段：拼音開路，自由表達(dá)。

從入學(xué)第一天起，就要求學(xué)生說一句完整通順的話。如在第一節(jié)課上要求學(xué)生按照“我?guī)讱q了，叫什么，我喜歡什么”這樣的句式介紹自己。待到學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，讓他們運用拼音每天寫一句想告訴家長的話，如：“爸爸，今天我學(xué)會了怎樣擦黑板，老師表揚了我。”三四周后，讓學(xué)生用拼音寫貼圖日記、不僅鞏固了拼音知識，還積極促進(jìn)了作文的早期發(fā)展。

第二階段：豐富訓(xùn)練形式，積累素材。

對于剛剛接觸寫作的一年級學(xué)生來說，最大的困難莫過于孩子小，閱歷淺，經(jīng)常會感到無話可寫，為了解決這一難題我們不妨為學(xué)生提供一些寫作素材。比如，可以建議讓孩子們寫在幼兒園時學(xué)過的兒歌，小時侯聽過的故事，他們一定感到非常自豪。或投其所好，播放學(xué)生喜愛的動畫片，并將動畫片中看到的想到的記錄下來。還讓他們寫童話、續(xù)寫故事結(jié)尾、寫信、寫詩歌、寫對聯(lián)、寫歌詞（對于寫詩歌，我想展開談?wù)劊姼枋俏覀冎腥A民族語言的精粹，而且我們每冊教材中都會出現(xiàn)詩歌教學(xué)，很多老師也十分重視，鼓勵學(xué)生大量的背詩、讀詩、學(xué)詩，不過除此之外，我們還可以在學(xué)生背學(xué)的同時和他們一去發(fā)現(xiàn)詩歌的特點，寫法上的規(guī)律，從而鼓勵孩子們自己也去創(chuàng)作詩歌。學(xué)生對這種寫作方式非常感興趣，雖然孩子們的作品有些稚嫩，但卻喚起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。記得三四年級時我們學(xué)習(xí)了《江總書記來我家》一課后，有一個學(xué)生用詩即興寫下了自己的感受：“江總書記真愛民，危機時刻心連心。瓢潑大雨嘩嘩下，深深腳印在民心。”

另外，我想談?wù)剬β?lián)。記得學(xué)生第一次接觸到時，對這種瑯瑯上口，格式工整的語言非常喜愛，于是，我就拿出兩節(jié)課的時間和孩子們一起搜集了大量對聯(lián)，在讀讀背背中他們發(fā)現(xiàn)了很多對聯(lián)中的玄機。于是，班級掀起了一股寫對聯(lián)，對對聯(lián)的高潮。當(dāng)時，我記得有一個學(xué)生出了這樣一個上聯(lián)：月亮圓月餅圓人團(tuán)圓。有位學(xué)生對的下聯(lián)是：竹葉香粽子香心香甜。進(jìn)入高年級后，還可采用即興作文、課堂速寫、情景作文等多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。用筆記錄生活中每一個精彩的瞬間。

第三階段：交流模擬，創(chuàng)新提高。

進(jìn)入三年級后，我采取了寫輪流日記的做法，即將班級學(xué)生按習(xí)作水平的高低分成幾人一組，大家輪流寫一本日記，這樣學(xué)生感到輕松，就會愿意寫作。同時，一本日記大家寫，每次日記本輪到手中時，大家都象讀作文選一樣爭相閱覽前邊同學(xué)寫的作文，以及老師的評語。又增加了一個學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，師生之間互相交流的渠道。

二、實驗措施

（一）淺化入門，樹立自信

什么是作文，怎樣才能寫好作文，這些都是在長期的作文實踐中慢慢理解、體會造就的。如果一開始就和學(xué)生講作文的理論技法，會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得根本寫不出那樣的作文而厭惡它，喪失興趣。淺化入門的方法很多，比如，我在給孩子們上第一堂作文課時，采用了故事引入法。

教師在上課前隨手拿一本故事書，先挑選一則簡短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后，再讓每個學(xué)生都講一個簡短的小故事給伙伴們聽。而后，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句。學(xué)生寫完之后，我們可以把學(xué)生寫的“故事”裝訂起來。然后說：“好極了，祝賀大家。你們不簡單哪，都會寫書啦！”孩子們一定都很興奮。第一堂作文課，就這樣輕松愉快地度過了。學(xué)生對于寫作文沒有一點畏懼的心態(tài)，這就是一個極好的開端。

（二）啟發(fā)想像，發(fā)展思維

曾經(jīng)上過這樣一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。上課時，我先在電腦上畫“——”，啟發(fā)學(xué)生看到這個圖形，你能想到什么事物？學(xué)生說：“想到教鞭、獨木橋、粉筆……”然后又畫“～～”線和“△”“○”，學(xué)生說：“想到海浪、山頭、月亮……”接著啟發(fā)學(xué)生，能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎？回想一下在這些地點你曾有過的經(jīng)歷嗎？有的學(xué)生說我看見～～線，就想到心電圖，想到那天姥姥突發(fā)心臟病，我們送姥姥去醫(yī)院做心電圖的情景。有的學(xué)生看見三角形，想到登山時的經(jīng)歷，想到“無限風(fēng)光在險峰”的詩句。學(xué)生的思路在一點點打開，他們開始拋棄固有的模式，將觸角伸向生活的方方面面，從生活事例中感悟真理。訓(xùn)練到此，我覺得學(xué)生的思想已經(jīng)掙脫束縛，想像的翅膀已經(jīng)展開。但在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上還要再上一個臺階。這時教師又請學(xué)生在電腦上選擇其中的幾種圖形，任意組合成一幅畫，再給自己的畫取個名字，編一個故事。這時有學(xué)生將圓和三角形組合在一起，取名乘著理想的翅膀飛翔；有的學(xué)生將長方形和直線組合在一起，取名《風(fēng)箏》……學(xué)生圍繞著組合的圖形，再次展開想像，講述著一個又一個生動的故事。

（三）拓寬渠道，鞏固提高

作文早起步除應(yīng)堅持課堂這一主渠道外，還應(yīng)充分利用一切機會，不拘一格地進(jìn)行多方位地訓(xùn)練。因此我們更注重學(xué)生借助實踐來寫作。

1.開擴眼界，留心觀察生活

“生活處處皆語文”。我們經(jīng)常組織學(xué)生參觀、訪問，把學(xué)生帶到多彩的社會中去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作。有生活，學(xué)生們才有內(nèi)容可寫，才會說真話，表真情。如學(xué)生丟了鉛筆，我就啟發(fā)他可以寫個尋物啟事。學(xué)生有事要請假，我就讓他寫請假條，眼前的事實讓學(xué)生感受到作文的應(yīng)用很廣并不難，它就在我們身邊，滲透了作文的應(yīng)用意識。

2.以畫帶寫

如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)卷紙畫、吹泡泡畫等，讓學(xué)生在創(chuàng)作后說說寫寫自己的作品，他們自然興趣盎然。

3.給學(xué)生一塊園地，讓他們自己去播種、耕耘、收獲。

如讓學(xué)生自己辦報紙。自己當(dāng)采編、校對，從選槁、版面設(shè)計都由學(xué)生獨立完成。提高了他們作文、審文、改文的能力。

（四）課外閱讀，充實心靈

我們提出“有趣、有益”的閱讀宗旨，啟迪他們?nèi)ニ伎己腕w會，從一年級開始，就要求每個學(xué)生都設(shè)立積累本，寫讀書筆記，幫助學(xué)生積淀精神律動的底蘊，因為豐富的語言積累是學(xué)生兌換語意的一張存折。這些語言儲備將成為學(xué)生日后成長中一股不竭的心泉。

生命，因語文而精彩！寫作，語文因你而精彩！孩子是語言的哲學(xué)家。需要你我的呵護(hù)引導(dǎo)。讓我們竭盡全力地去鼓勵孩子們寫出自己想說的話，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。讓我們共同努力，我堅信：“今朝花勝去年好，料得明年花更紅。”