高職C語言程序設計課程教學實踐探討

潘山　潘魯萍

摘 要：C語言語法靈活，執行效率高，移植性強，在業界應用廣泛。高職院校C語言程序設計課程教學強調面向實際崗位群，教學難度較大。本文針對C語言特點，結合自身教學實踐，從各個教學環節探討了提高課程教學質量的方法和實施手段。

關鍵詞：C語言 實際崗位群 教學實踐 教學方法

C語言程序設計課程是高職院校計算機專業核心課程。本門課程對于學生而言，是一門比較抽象難學的課程。下面從高職C語言程序設計課程教學實踐入手，談談提高本門課程教學質量的方法與實施手段。

一、明確課程定位

C語言在軟件開發領域具有重要地位，尤其在嵌入式系統、工業控制等行業有著廣泛應用。C語言程序設計課程是計算機及電子信息類專業的專業基礎課程，是學習單片機開發、計算機接口技術等課程的必修先導課。

二、科學配置教學資源

1.精選教材

高職C語言程序設計課程教材選擇方面應該注重以下幾個方面。

第一，教材教學任務實踐性，理論知識盡量簡潔，滿足夠用即可。

第二，知識安排從易到難，符合高職學生學習規律。

第三，編寫與指定教材相配套的實踐上機校本教材，內容圍繞教材理論知識，設計面向實際崗位需求的實踐點。

2.建設精品課程資源

（1）組建專業能力強、學歷年齡結構合理的師資隊伍。

（2）錄制精品微課程，按照教學計劃將教學視頻進行融合。

（3）制作課程題庫，提高編程能力需要大量的實踐訓練，制作質量高的題庫，讓學生可以反復練習，不斷提高動手能力。

（4）發揮移動互聯優勢，開發基于移動設備的課程網站，使學生可以在任何時間地點學習知識，充分激發學習興趣。

三、合理優化教學方法

高職C語言程序設計課程理論性強，因此，在教學中要注重多種教學方法相結合，理論與實際相結合。選取教學方法應始終圍繞以下要點：以突出課程實踐能力為重點；以激發學生學習積極性為主導；注重實踐性環節，做到“教、學、做”相統一。

1.啟發式教學法

啟發式教學也稱引導式教學。它要求教師依據學生學習規律，引導學生積極、主動思考問題，掌握知識。這種教學方法突出了以學生為主體，教師為引導的教學思想。

例如，在講解順序結構時，引導學生思考燒菜這件事情。有些步驟是不能顛倒的，比如洗菜和炒菜，否則就無法食用了，從而進一步指出解決問題要遵循一定步驟。編寫順序結構程序時，也一定要按照邏輯順序進行。

在講解選擇結構時，我們展示交通紅綠燈圖片，引導學生思考，按照交通法規行人通過紅綠燈如何進行選擇，才能確保交通安全。因此，得出結論是滿足綠燈亮這個條件就通行，紅燈亮則等候。在此基礎上引出我們講解的條件表達式，以及用if…else…條件語句編寫選擇結構的C程序。

在講解循環結構時，引導學生思考統計班級期末考試5門課程成績的步驟。幾個同學容易計算，但如果幾百名同學計算量就大。其實每個人計算方法是一樣的，此處存在重復的操作和人數的有限性。引出C語言實現重復操作的方法：循環結構，可利用while，for，do while語句實現該結構。

引導學生主動思考，讓他們把抽象的理論和現實生活中的事例相結合，激發學習興趣，提高學習主動性。

2.項目教學法

為了提高學生編程能力，項目教學法必不可少。筆者采用常見的LED字幕滾動屏作為項目選題，要求在屏幕上模擬實現字幕一邊滾動一邊閃爍。

項目教學過程為：首先對班級進行分組（2～3人為單位），要求分工協作，共同完成；然后，學生在小組內互相討論，教師巡回查看，發現某組學生碰到困難，參與討論，指導答疑；最后，在教師的指導下，學生以小組為單位完成模擬軟件開發演練，培養和提高學生編程能力。

四、大力改進教學實施

為了使教學方法能在課堂中發揮最大效果，教師必須改進實施手段。結合高職C語言教學目標和實際崗位群的需求，理論教學堅持知識必需、夠用的原則，將多種教學方法相結合；上機前人人動手編程，上機直接調試，綜合性項目合作完成，撰寫實驗報告，找出問題，總結方法。

五、完善考核評價體系

采用多元化考核評價體系，過程性考核和結論性考核相結合，理論考核和實踐考核相結合。合理分配各個指標的考核比重，使考核更加全面科學。其中過程性學習和實踐考核占比20%，單項技能考核占比20%，項目設計技能考核25%，試卷考核35%。

六、小結

筆者分析了C語言在計算機語言中的重要地位及教學難度大等問題，結合自身C語言教學目標和自身教學實踐，對提高C語言程序設計課程教學質量進行了探討。

參考文獻：

[1]孫靜.C語言精品資源共享課程建設規劃[J].吉林省教育學院學報，2015（1）.

[2]張義.啟發式教學法在C語言程序設計教學中的應用[J].電腦知識與技術，2013（19）.

（作者單位：潘山，江西冶金職業技術學院機電工程系；

潘魯萍，華南理工大學設計學院）