高中英語教學中的“兩有”方法探析

張紹龍

【摘 要】石阡民族中學針對學生基礎差的狀況，強調在教學中要做到教學的有趣性和有效性，因而在英語教學中需要對教學方法進行探索，構建和諧班級，創新教學形式，講究評價藝術，向課堂要實效，撐握學習方法，不斷自我提高。

【關鍵詞】高中英語；教育教學；有趣性；有效性

當前，針對學生基礎差，趕不上的狀況，石阡民族中學強調在教學中要做到教學的“兩有”——有趣性，有效性，推動各學科的發展，因而在英語教學中需要對教學方法進行探索，以達到教學的有趣性和有效性。

一、英語教學有趣性的探究

石阡，屬于偏遠地區，因地域和環境因素的局限，各高中英語教學進度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的語言環境。多數學生只是帶著好奇心開始學習英語，隨著學習中遇到的困難日漸增多，好奇心也慢慢地消失了，逐漸產生厭煩心理。我曾與多位高中學生交流中得知，他們表示以前是愛學習的，進入高中后，課程多，學習困難也多，慢慢地就跟不上了，也就越來越不愛學習。所以教師要提高課堂教學效率，利用各種方式激發學生興趣，通過趣味性課堂，努力創設出高效課堂。

1.和諧的班級有利于激發學習興趣

學習的興趣有時來自于周圍的環境，現在的高中生基本上都是九零后，甚至零零后，更加注重自我。作為老師或是班主任，要善于聆聽他們的心聲，緩解師生間的教學矛盾，不能因為學生英語成績差，一走進教室看到學生就表現出煩的情緒，機械地控制學生，批評和諷刺學生，這樣的課堂教學沒有親和力的，學生也不喜歡。應尊重學生，要明白學生雖然成績差，但在其它方面還是有優點的，要構建和諧的班級，在這樣的氛圍下，學生有心理安全感，舒適感，拋開了壓抑的心理，課堂自然活躍，才有可能表達出學生的真實想法，主動去學習。

2.創新教學形式的多樣性激發學習興趣

近兩年，石阡縣各學校的教學改革又上了一個新臺階，越來越新也越來越規范化、制度化，長效化。這一過程中要求我們要創新教學的形式。仔細觀察高中英語教材發現，他與我們縣級學生的生活方式略有差別，也與我們中文的表述不同，與風俗習慣不同，所以英語課堂應多運用直觀教具，充分利用各種教學手段。在授課時，最好多用圖片，模型，實物等形象和直觀的方式來激發他們感興趣，也可以借助收音機，多媒體等信息技術，調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。教師要善于把課文中的內容轉化為真實的場景，以便于他們知道如何在真實的場景中運用英語這個工具，從而增加課堂的生動性。

3.講究評價的方法以激發學習興趣

現在，學校統一要求使用導學案，導學案中有需要學生課前和課堂上完成的內容，最初所有小組的學生都完成得很好，很認真效果也好，時間一久，有一些學生做導學案是為了敷衍。面對這種不認真作業的現象，教師要用積極的心態對待，先處理好心情，再講評導學案或作業。處理心情的最好方法，是面帶微笑，表達幽默語言，會取得事半功倍的效果。如果一味地批評，部分學生后期的作業會更糟糕。我的點評楊某某時說：“楊同學的導學案，雖然沒做完，但是比以前干凈，仔細看了下，正確率高，不錯。我們做事就是要發揮我們的優勢嘛！”然后，將它展示給大家看，結果同學們都笑了，她自己也不好意思地笑了。從此以后，同學的作業或是導學案都比以前做的更好。

二、英語教學的有效性探究

教學的有效性就是要使學生有所收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從知之較少到知之較多，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在能力上，能按課標要求，學以致用，報效社會。

1.立足課堂，向課堂要實效

高中學科分配的時間都較緊，內容多，特別是在課堂教學中總感覺時間不夠用，教師只能向課堂主戰場取成效。每節課要有目標性，要精心備課備學生，要抓住教學的重點難點，著力突破。有了明確的師生角色，任務目標，必要的構成任務的輸入材料，創設的任務執行環境等組成部分就能進行有意義英語教學活動，在課堂教學中應多給學生思考的時間，要有針對性的練習，及時發現問題并檢驗課堂效果，可以訓練學生的解題規范性。

2.撐握學習方法，不斷自我提高

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”很多老師覺得如果不進行逐詞解釋，總是不放心，怕考試時學生做不起。這種教育使學生喪失了思考和交際的能力。實際上老師應該改變觀念，相信學生對語言的理解能力。我們在教學中應充分讓學生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對英語的理解運用能力。學生掌握了好的學習方法，學習會收到事半功倍的效果。

總之，在實際英語教學中，要將教學的有趣性和有效性結合起來，通過有趣性達到有效性，也通過有效性進一步推動學生對英語學科的學習興趣，不斷提升。

參考文獻：

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