英語短文填詞存在問題及應對策略

陳建新

【摘 要】本文就學生在英語短文填詞解題時存在的問題進行深入分析，結合筆者多年教學實踐，多角度地從學生的實際出發，根據英語新課程的理念，總結并提出了相應的策略，以達到讓學生掌握行之有效的答題策略，切實提高短文填詞的得分率。

【關鍵詞】高中學生；英語短文；填詞問題；對應策略

福建省高考英語試卷的“短文填詞”題歸屬寫作部分。它能夠促進學生記憶英語單詞，為英語寫作鋪平了道路，從而激發學生學習英語的興趣，促進他們用英語進行語言交際能力的提高。短文填詞題型是一類創新型的任務型題目，它要求學生在語篇整體把握和深入理解的基礎上，通過把握文章的主旨，學會用英語進行思維，并對相關語篇的信息加以加工、處理，運用所學的單詞拼寫，結合所在語境和相關語法關系，有目的地將所缺的單詞填寫入相應的空白處，使整個語篇語法正確、語意連貫、語篇完整。

一、當前英語短文填詞存在問題

通過提供首字母、漢語意思和相關語境提示三種方式，短文填詞主要考查學生對單詞拼寫掌握的程度、英語語法知識掌握情況、語篇理解能力和英語語言的表達能力等。在實際的教學中，從該題型得分情況看，學生對主要題型的解題方面存在以下四種主要問題：

1.缺乏一定量的詞匯及其拼寫，尤其是基礎詞匯

詞匯量不足，基礎詞匯的拼寫不完整，英語單詞先學后忘，后學又忘。許多單詞學生沒有按照記憶規律來記憶，也不愿意反復去復習先學的單詞，很多時候就是憑老本或丁點兒的印象還原寫出單詞的大概詞形。也就是說，他們記憶單詞缺乏科學有效的方法與策略，缺乏有意識地構建所學單詞的音、形、義、詞形的有機結合。相當一部分學生畏懼記憶單詞，或想走“捷徑”，以逸待勞。有些學生往往會在考前突擊復習或記單詞，考后又忘記，惡性循環。于是，學生就很難在短文填詞題里取得高分。究其原因就在于學生單詞拼寫不過關，以致填寫一些貌似或模棱兩可的英語單詞，或者是對單詞知其音卻不知其形，還有的是語法概念不清，以致單詞拼寫不注意其詞形的變化形式。比如：主語是第三人稱單數形式要給動詞加-s或-es等等。

2.缺乏基本的解題方法與策略

在做短文填詞題目時，學生往往會過于輕視草率，或是還沒有完全把握短文主旨的情況下就急忙答題填詞，卻忽略了文章前后意思的連貫以及所涉及的語法要求，適得其反，失分點多。有的學生做完這樣題目又不愿意回頭再通讀一遍，修改不確定答案或更正。凡事都講個規律，做事都要講求策略，做短文填詞也不例外。學生一看到這一類題目，就會拿來主義，不用花點時間講點策略，過于急功近利，做完只對對答案，不愿意花時間去反思和總結。

3.缺乏必要的語境關聯意識

通過對學生練習或試卷中短文填詞出現的錯誤點分析可以發現，學生普遍存在沒有很好把握篇章結構和主旨，也就是缺乏語境關聯意識。一篇文章，無論長或短，難或易，都有一條主線或脈絡在連接上下文或前后句的語境，在這樣語境的框架下，通過尋找文中的關聯詞語，就不難把握文中的主旨或是前后句隱含的相關句子的意思與語法點。例如，（2014年福建卷）Many of us were raised with the saying “Waste not， want not.”None of us， （76） _h ， can completely avoid waste in our lives.很明顯，76空格應該填however.學生要注意英語表并列的連詞and，or，表轉折but，however，while，表因果because，so等。

4.缺乏必要的長、難句分析的能力

英語文章中的長、難句是造成理解困難的主要原因，學生對這類句子不能很好地作出正確的分析，加上基礎知識不扎實，于是，他們就不會抓住長句的主干，看不出哪些是修飾成分，哪些是主句。即便分清主從句后，也不能很好地找到他們各自的句子成分。課堂教學中又缺乏必要的長、難句分析能力的訓練。學生不能準確地對長、難句分清主次意思，導致理解出現偏差，以致影響到文章意思的整體理解與整體把握。

二、英語短文填詞的應對策略

針對上述四種現狀，結合多年的教學實踐，筆者認為，高中學生解答短文填詞著重要注意以下四種應對的解題策略：

1.強化詞匯教學與語法項目應用，重點是詞性與用法

英語短文填詞考查學生將英語作為一種語言交際來應用的能力、語篇理解能力以及句子結構的分析能力。但在實際中做題中，許多學生沒有完全弄清相關單詞的詞性和用法而丟分，或者是相關的語法項目沒有搞清楚而失分。雖然短文考查的是語篇理解能力，但涉及到大量詞匯的用法，所以教師在平時的教學中務必要在強化學生注意詞匯拼寫訓練的基礎上，重點做好各個詞匯的詞性及其用法，包括固定搭配等。同時，也結合詞匯詞性的用法，所舉的例句要有目的地融入基礎語法項目的訓練。比如，在教學單詞strike的時候，對于其vt.打，擊；劃（火柴等）；（突然）想到；吸引；侵襲；vi.（鈡）等敲響。一定要講深講透。另外，高考常用3500詞匯要求熟記的單詞要制定計劃讓高三學生系統地復習，滾動記憶。

2.講求答題技巧，優化解題策略

短文填詞的解題基本步驟是：先通讀瀏覽文本，了解大意；然后重點關注所提供的相關提示或語境，把握前后句、上下文；最后，一定要復查與修正。在平時的教學實踐中，教師一定要有意識地訓練學生做題的步驟，對于涉及的語法易錯項目要反復地練習與總結。訓練的習題對涉及的語法項目要按照語法點歸類，使學生通過訓練掌握詞法和句法，如詞法中常考點：名詞、代詞、動詞、形容詞和副詞、連詞等；句法中常考點是非謂語動詞、從句、倒裝句等。教師還要通過一定量的練習圍繞特殊的句型、語篇邏輯等訓練學生。通過優化解題策略引導學生掌握答題技巧，提高做題得分率。

3.訓練往年考題，強化語境意識

短文填詞解題的關鍵在于策略得當，方法有效。對于高三學生，教師可以充分利用往年的高考試題進行訓練，讓學生熟悉相關的高考考點詞匯。通過學生做題，教師講評，高考短文填詞的易考點就會一目了然。如：并列連詞and，or，so；轉折however， but，while；因果because，so；冠詞a， an， the；代詞；動詞及時態與語態；非謂語動詞；等等。通過高考真題做實例來講練，注重引導學生關注這類題型中的語境問題，就能達到事半功倍的效果。

4.重構句子成分意識，把握語句理解

一個句子是由各個成分組成的，學生往往缺乏句子成分意識，于是，他們看不懂語篇內容，特別是長句，難句。最大的原因就是學生不會分析句子成分，造成理解性上的錯誤或不知句子所云，文章的主旨把握不來。這就要求教師要有意識地對學生進行句子成分的講練與句子結構分析，并且通過一定量的練習加以訓練與鞏固。同時，要將這一項工作貫穿英語閱讀文章的教學中去。要反復引導學生做好句子成分分析與領悟，只有重新構建句子成分意識，才能把握句意的理解。

綜上所述，要想提高英語短文填詞的得分率，教師需要將就策略，訓練學生的解題技巧。通過分析易錯點，梳理常考點，把握命題方向，歸納考試規律，才能使學生對語篇做出正確的理解和答題判斷，提升解題策略。

參考文獻：

[1]張正東.語法教學的再認識[J].基礎教育外語教學研究.2001

[2]梁雪妮.高考英語新題型下“語法填空題”教學策略及評價[J].新課程研究出版社.2010