依托現代信息技術，打造初中科學高效實驗課堂

陳俊

【摘 要】科學實驗是初中科學教學的重要途徑，具有非常大的教學價值。在現代信息基礎飛速發展的情況下，深入分析初中科學傳統實驗教學問題現狀，并從創設逼真有趣的教學情景，增強科學實驗的可視效果，豐富科學實驗教學載體等方面思考初中科學高效實驗課堂的有效建構。

【關鍵詞】初中科學實驗；信息技術；高效課堂

初中科學課程內容豐富，涉及了物理、化學、生物等學科知識，而這些知識一般都是以實驗的形式出現的，或者必須要通過實驗才能掌握其中的原理和現象。可以說，實驗是初中科學教學中不可或缺的重要組成部分。然而，目前實驗教學受到時空、實驗條件與教學方式等問題的制約，陷入低效的困境之中。現代信息技術的飛速發展，可以彌補傳統實驗教學缺陷，有利于建構初中科學實驗高效課堂。

一、初中科學傳統實驗教學問題現狀

（一）過程性問題多

實驗一般分為前期準備、過程演示和實驗結果等部分組成，在傳統課堂上，實驗的開展呈現的主要是前期準備情況和實驗結果，過程演示環節比較薄弱，很多化學反應、物理現象是瞬間完成的，很難完整、詳細的呈現出來。這樣，實驗過程就失去的應有的價值和意義，很多教師會放慢實驗步驟，引導學生仔細觀察，但是卻也無法回避實驗過程的問題。

（二）教學手段單一

傳統科學實驗課堂上，實驗過程主要是教師演示，由學生觀看，并且主要借助一些簡單的實驗儀器，讓學生觀察實驗所用的器具，這種實驗教學往往比較生硬，與其說是實驗，不如說是實驗器具展示課，基本上都是采取填鴨式教學，學生的主動性不強，缺乏參與意識。隨著信息技術的發展，多媒體手段已經廣泛應用于課堂，但是在實驗課上卻依然采取單一的實物演示、學生被動觀看的方式，使得教學手段單一的局面依然存在。

二、利用信息技術建構初中科學高效實驗課堂

（一）創設逼真有趣的教學情景

教學是需要一定情景的，學生置身知識具體應用現象之中，才能更好的感受到實驗的無限樂趣，也才能快速的進入到實驗狀態之中。在初中科學課堂上，很多實驗是可以具體實踐的，但還有一些實驗是較難在課堂上完成的，很多科學現象學生也無法直接觀察，所以很難用傳統實驗器具體呈現，而利用視頻材料播放，可以讓學生置身其中，產生身臨其境的美妙感受。如物質微粒結構、宇宙、星球的運動，船通過船閘的航行過程，靜電的應用與防護等，可以運用現代信息技術展示，讓學生對知識有初步的了解，這樣不但能夠開拓視野，而且也激發了學生的參與興趣，使得很多無法在課堂上做出來的實驗，能夠通過逼真的情景再現。在科學實驗中，教師也可以在實驗開展之前，利用多媒體播放實驗背景與應用情況，然后再引入具體實驗，這樣學生便會在具體情景之中，充分激發出學習興趣和求知欲望，讓實驗更加輕松有效，學生也會更加重視。

（二）增強科學實驗的可視效果

在初中科學教學中，實驗演示主要是讓學生觀察到具體的實驗步驟、過程中產生的現象、最后導致的結果等情況，可見實驗演示是必須直觀呈現在學生面前的，這樣才能讓學生帶著思考，通過觀察來進行分析，從而掌握實驗現象背后的知識。傳統實驗的可視性較弱，一般實驗條件簡陋，教師實驗過程不是每一名學生都能夠清晰的觀察到的，也就因為實驗演示可見度低，影響科學教學質量。而運用現代信息技術，則能夠有效避免這種不利情況的出現。如可用實物投影儀、視頻實驗播放的形式，讓實驗現象能夠更清晰和細致的呈現。

例如，在講授《電生磁》教學內容時，奧斯特實驗、直線電流磁場及通電螺線管磁場的分布規律實驗演示，實驗缺乏清晰的可視效果，坐在前面的學生無法看清楚，后面的學生更無法觀看，而且教師也無法拿給每一名學生看，這是條件不允許的，那么學生們實驗學習效果就會大打折扣，實驗也就失去了原有的作用。而借助視頻錄制的方式，在多媒體屏幕上播放，或者是用實物投影試驗臺同步呈現，那么實驗就會清晰的展現在學生面前，教師的實驗講解也更加細致深入，會收到良好的實驗教學效果。

（三）豐富科學實驗教學的載體

教學實踐證明，對于初中科學實驗來說，現代信息技術可以打破傳統實驗課堂教學模式單一的不利局面，促使學生能夠借助聲音、圖像等信息技術因素，可以彌補傳統實驗無趣的弊病，而且傳統實驗無法對那些微觀的、空間的、地域的、假設的內容進行模擬，而用教學掛圖方式呈現也不盡人意，具體的形象感較差，而這些問題都可以借助信息技術解決。在現代信息技術的支持下，可以讓實驗能夠以更加生動多彩的方式呈現，也能夠將實驗步驟更加細膩的演示，現代信息技術能夠整合網絡資源，利用動態呈現的方式展示實驗過程，讓實驗中關于大小、時空、速度方面的變換更好的呈現，揭示事物現象的本質和發展變化。

總之，在現代信息技術背景下，初中科學應與豐富多樣的信息技術相結合，這樣才能激發學生參與興趣，使得原本復雜的實驗問題簡單化，動靜結合的在屏幕上展示其過程、工作原理，促使學生能夠打破時空限制，從而培養更強的創新意識，更好地樹立學習科學知識信心。

參考文獻：

[1]竇曉君.初中科學體驗式實驗的實踐探索[J].寧波教育學院學報，2015（1）

[2]周建秋.初中科學實驗教學“三化”策略例析[J].現代中小學教育，2015（12）