《土地資源（2課時）》教學設計

創新整合點

本節課采取的是先學后展、當堂探究的雙課堂教學模式，是基于問題解決的課堂教學。

首先，我用QQ群發布問卷星網址，讓學生接受在線調查，然后通過柱狀圖在線分析，了解學情。

其次，在課堂評價檢測反饋環節，我利用了教與學平臺的學習測評功能。后臺數據的精準分析和即時反饋使我的點撥更有針對性。

再次，我利用思維導圖整理本節課的知識點，實現自主學習、快樂學習。

教材分析

土地資源是課本中介紹自然資源時選擇的一個案例，其目的是引導學生了解我國資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，并滲透節約資源的意識。也為以后學習我國的人文地理奠定基礎。

本節課的重點和難點是我國土地資源的分布。我主要采用讀圖的方式，引導學生自主學習、合作探究。

學情分析

雖然學生對土地資源的了解并不多，但其已經具備了分析地圖和資料的能力，能通過自主學習、合作探究解決問題。

教學目標

知識與技能目標：通過閱讀地圖、合作探究，能描述土地資源的主要特點，并指圖準確地說出耕地、林地、草地的主要分布地區，歸納出這種差異形成的自然原因。

過程與方法目標：通過閱讀分析相關漫畫、圖片，能初步列舉土地資源利用中存在的主要問+++++題。

情感態度與價值觀目標：通過角色扮演，提出解決問題的對策，增強節約、保護資源的意識，學會用辯證的眼光看問題。

教學過程

1.情境導入

伴隨著《多情的土地》這首歌，學生通過數字故事欣賞景觀圖片，了解到我國土地資源種類多樣。此時，我導入問題：這么多種地形主要分布在我國哪些地區？土地利用中存在哪些問題？應采取哪些措施？從而激發學生的學習興趣，很自然地將其引入到課堂中。

2.先學質疑

我布置本節課的學習任務，進行以問題為導向的課堂活動。

①獨立思考。把耕地圖例貼到地圖中對應的位置并解釋原因。

②合作貼圖。以同桌兩人為單位，將草地和林地的圖例貼在地圖上。

③小組合作。四人全員展示耕地、林地、草地和難以利用的土地分布。

3.展示點撥

在學生自學的基礎上，教師可以組織學生進行組內或全班展示。然后在認真傾聽的基礎上，以“表揚+建議”的方式評價、補充、質疑。

針對教學目標，我設計了如下活動：

①漫畫解讀。《水土流失》《小草的哀求》《飛來的山峰》等漫畫反映了我國土地利用中存在什么問題？產生的后果是什么？小組內交流。

②角色扮演。以小組為單位，學生通過角色扮演展示課前搜集的資料，自主總結土地利用中存在的其他問題。（教師可以補充黃河水土流失的圖片和文字材料、沙塵暴等資料）

然后教師點撥：應采取什么措施來保護土地資源？首先要通過法律，如《土地管理法》《草原法》《森林法》等來保護，其次要加強土地資源的管理和保護。具體措施可以讓學生通過角色扮演的方式總結，這樣不僅能使學生了解到國家政策，增強主動保護耕地的意識，還能培養其節約資源的意識，情感目標得以實現。

4.鞏固拓展

師：為迎接2015年“全國土地日”的到來，請設計一幅繪畫或者一條宣傳語，表達一下你們對保護土地資源的看法吧！

雙課堂教學突破了傳統課堂的時空限制，可以實現傳統環境下難以實現的參與式教學、個性化教學、優秀資源共享等。

5.自評歸納

學生先從知識、方法與能力、情感等方面談自己的收獲與不足，然后利用思維導圖整理本節課的知識點，接著教師補充并完善學生的總結，最后伴著音樂，教師送給學生一句寄語。本節課在激情澎湃中結束。

教學反思

在本節課中，學生通過貼圖分析我國土地資源分布不均的特點；通過漫畫解讀列舉我國土地資源利用中存在的問題，總結出我國土地資源破壞嚴重的另一特點；通過角色扮演尋找保護土地資源的措施，增強了節約資源的意識。這樣順利地完成了教學目標，落實了課程標準的要求。

思維導圖和利用“教與學平臺”的方式是我一直在研究嘗試的增值服務的方式。本節課的增值服務是教師利用多媒體出示核心地圖（土地利用類型和土地資源的分布圖），引導學生從地圖中獲取地理信息，并提出問題、分析問題和解決問題，從而整合出本節課的知識體系，充分體現“圖導圖練”的地理學科學習方法。

在課堂的評價檢測反饋環節，我利用了教與學平臺的學習測評功能。后臺數據的精準分析和即時反饋使我的點撥更有針對性。這也是這節課中的一個亮點。

總之，本節課是一堂富有生命力的地理課，充分實現了先學后展、當堂探究的雙課堂教學模式。今后，我還會不斷地探索信息技術應用于常規教學的有效策略，以實現真正的翻轉課堂。

點 評

學生的學習是以自己經驗的形式去掌握一般經驗的過程，因此，教師在面對不同學生的情況下，要千方百計地了解與掌握學生已經知道了什么，即學生的原有知識狀況。這種原有知識（自己經驗）是學習新知識（一般經驗）的基礎，沒有這個基礎，新知識的學習是不能收到好效果的。李穎老師在課前通過問卷星網絡調查的形式，讓學生自評，再通過在線數據分析形成分析圖表來直觀地反映學生原有知識的情況，這無疑是非常有效的，且是性價比較高的做法。但是，教師還要在課前重視學生的學習動機及學習的主動性、積極性，這樣才能進行完整、有效的教學目標定位與教學過程設計。現在，問卷星網絡調查的形式非常豐富，可以滿足學生在學習動機方面的數據采集。

李穎老師在“鞏固拓展”這一教學環節中，利用“教與學平臺”上的學習測試功能，安排了若干道客觀題讓學生去選擇。教師利用后臺數據的精確分析與即時反饋的特點，來觀察學生整體的掌握情況，以及針對每一道客觀題學生的正誤情況，從而調整下一步點評的方向與側重點，這是利用信息技術手段促進課堂教學有效性的新穎做法。但問題是，若干道客觀題只能反映學生在知識與技能這一教學目標上的達成度，而不能反映其在過程與方法目標上的達成，所以建議李老師可以增加主觀方面的題目進行嘗試。