小學(xué)教學(xué)管理的有效性研究

李廣濤

摘 要：小學(xué)教育管理中不可或缺的環(huán)節(jié)就是教學(xué)管理。運(yùn)用各種科學(xué)的、合理的策略不斷強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理，既可以促使小學(xué)教學(xué)管理有效性提升最大化，亦可以確保小學(xué)教育管理質(zhì)量有最大化的提升。基于此，本文主要針對(duì)小學(xué)教育管理的有效性進(jìn)行了分析探討，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；有效性

有效地實(shí)施小學(xué)教育管理是小學(xué)教育質(zhì)量得以提升非常重要的手段，也是小學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最直接有效的手段。小學(xué)教學(xué)需要教師有組織地進(jìn)行管理，而不會(huì)自發(fā)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)自然而然地提高，這需要教師進(jìn)行有效的管理才可以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教學(xué)管理是小學(xué)教育最為核心的部分，因此，小學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)管理并采取合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)管理策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)教學(xué)管理缺乏有效性的體現(xiàn)

1.空洞乏味的課程難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

目前小學(xué)授課以教師講授為主，講授基本采用的是照本宣科的方式，既無(wú)趣也很少與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)教師大都認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生就可以了，對(duì)教學(xué)方式等幾乎不重視，這樣教學(xué)效果便難以得到保證。而擁有教學(xué)主動(dòng)性以及教學(xué)方式探究性是作為一名教師所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

2.常規(guī)的教學(xué)管理難以得到落實(shí)

就目前小學(xué)教師課程教案檢測(cè)而言，絕大部分的教師都是到了月末抄寫(xiě)或者補(bǔ)寫(xiě)，到了教案檢測(cè)的時(shí)間，教導(dǎo)主任基本也都是清點(diǎn)數(shù)量，而對(duì)教案內(nèi)容基本不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的瀏覽，對(duì)一些書(shū)寫(xiě)較為工整的教案給予“優(yōu)秀”二字的批注，且教案檢查都是采用機(jī)械化的手段，有的更是有人情化的現(xiàn)象存在，對(duì)于關(guān)系較好的同事都不會(huì)進(jìn)行檢查；而教研活動(dòng)的展開(kāi)也是走走過(guò)場(chǎng)與形式，對(duì)于常規(guī)的教學(xué)管理沒(méi)有進(jìn)行落實(shí)，這也是教學(xué)管理有效性缺乏的體現(xiàn)之一。

3.過(guò)重的小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

當(dāng)前小學(xué)教師為了讓學(xué)生汲取較多的知識(shí)，就會(huì)布置大量的習(xí)題給小學(xué)生。然而小學(xué)生年齡小，而且心理上也沒(méi)有成熟，幾乎每天都是處于上課與做作業(yè)之間，而且課堂也較為沉悶、單調(diào)，課后又有大量的作業(yè)需要他們?nèi)ネ瓿桑瑥亩鴮?dǎo)致小學(xué)生幾乎將所有的精力都投入學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生心理難以承受。

二、提高小學(xué)教學(xué)管理有效性的策略

1.正確教學(xué)管理思想的樹(shù)立

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)者，而教師的教學(xué)行為主要是在教學(xué)思想的調(diào)度下產(chǎn)生的，有效的小學(xué)教學(xué)管理對(duì)小學(xué)教師在教學(xué)思想上有了更高的要求，要求每位小學(xué)教師不管是教學(xué)思想還是教學(xué)管理都要正確化、科學(xué)化以及先進(jìn)化。所以相關(guān)的小學(xué)教學(xué)管理人員工作的重心應(yīng)放到協(xié)助教師樹(shù)立正確的教學(xué)思想，即全心全意為學(xué)生服務(wù)以及對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。此外，每位教師應(yīng)處理好與其他同仁、工作之間的關(guān)系，教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格依照學(xué)校的規(guī)定，避免教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量受到其他事務(wù)的影響，對(duì)小學(xué)生要全面負(fù)責(zé)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。

2.小學(xué)教學(xué)管理任務(wù)的明確

有效進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理的前提條件就是要對(duì)管理的內(nèi)容有所明確，而小學(xué)教學(xué)管理任務(wù)的明確主要依據(jù)的是教學(xué)管理內(nèi)容。小學(xué)教學(xué)管理任務(wù)主要表現(xiàn)在以下方面：小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃的制訂及實(shí)施、分配課時(shí)、排列課表、設(shè)置課程等；小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的擬定以及質(zhì)量評(píng)估體系（總體、年級(jí)、個(gè)人等）的建立；教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)設(shè)備的科學(xué)使用以及有序地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；良好師生關(guān)系及同仁關(guān)系的建立，學(xué)習(xí)與教授之間積極性和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；學(xué)校各項(xiàng)制度規(guī)章的健全及完善、教學(xué)秩序的維護(hù)；教學(xué)檔案以及學(xué)籍檔案的建立等。除此之外，各個(gè)學(xué)校可以依據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)制訂自己學(xué)校科學(xué)的、合適的特色教學(xué)管理任務(wù)。

3.教師管理的強(qiáng)化

小學(xué)教師在學(xué)校教學(xué)管理中具有舉足輕重的作用。因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)不斷強(qiáng)化小學(xué)教師管理意識(shí)的培訓(xùn)力度，讓每位教師對(duì)自己在教學(xué)管理中的重要性有所明確，從而強(qiáng)化教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的管理力度，進(jìn)而使得教學(xué)管理的有效性提升最大化。為教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升每位教師的教學(xué)素養(yǎng)，與此同時(shí)完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)管理。建立完善的、科學(xué)的以及合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教師教學(xué)教案、業(yè)績(jī)、水平、效果以及學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行綜合性、全方位的評(píng)價(jià)，這樣以便快速發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，從而探索解決方法，促使教師教學(xué)水平以及教學(xué)管理有效性水平得以提升。

總之，小學(xué)教學(xué)管理對(duì)每一所小學(xué)而言都有著舉足輕重的作用，小學(xué)教育管理有效性的提升是當(dāng)前每所學(xué)校教育管理工作的重中之重，學(xué)校要采取有效性措施提升教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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