小學語文古詩教學策略的探討

江麗琴

摘 要：古詩作為小學語文教學過程中不可缺少的內容，對學生的品德形成、語文素養以及文化智力水平的發展都起著積極作用。但小學生的閱歷使其對古詩中描繪的社會情感感到疏遠，所以小學語文古詩教學一直是教學難點。文章作者結合自己的教學經驗提出幾點關于小學古詩教學的發展性策略。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；傳統文化；策略

一、小學古詩教學的重要意義

1.古詩教學是傳播中華民族優秀文化的方式

古詩是中華民族的文化精髓，是前人留下的寶貝。古詩詞以簡潔精煉的文字描繪出一幅幅生動形象的畫面，其意境之深遠令人久久回味。古詩教學對小學生傳播了中華民族的優秀文化，使古詩已成為小學生接觸文學經典的啟蒙作品。

2.古詩教學可以提高學生的審美能力

古詩的最大特點就是語言的平仄押韻，能夠讓學生體會到古韻美。“但愿人長久，千里共嬋娟”“海上生明月，天涯共此時”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，一句句詩詞中所描繪的意境怎一個“美”字了得！古詩中通常都有著借物言志內涵，教師可以通過對古詩的講解在潛移默化中影響學生的審美能力，提高其對事物的認知能力。

3.通過古詩提高學生的想象力

古詩一般短小精悍，五言絕句七言律詩是常見的。“遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。”杜甫僅用了短短的20個字就對成都草堂進行了形象的描繪。而對于小學生來說，要想充分地理解該詩所傳達的意境，必須充分地激發自己的想象力，這在一定程度上提高了學生的思維能力。

二、小學古詩教學現狀

古詩教學的重要性不言而喻，但在目前的實際教學過程中并沒有引起教學工作者充分的重視，多數小學教師只是要求學生按照新課標列出的篇目進行背誦，沒有過多地對古詩進行講解，學生很難充分理解。在教學過程中教師過分強調考試大綱中的內容，受應試教育的影響根深蒂固。從另一個層面來說，古詩的閱讀、記憶其真實目的并不在于理解的深度而在提高學生的語感、語言的積累，最終提高學生的語文素養。也有一部分教師過分重視講解每字每句，從描繪的畫面到詩人的情感，而很少拿出時間舉辦一些實踐活動，故學生缺乏在語文教學實踐活動中的自我發現、自我理解。

三、小學語文古詩教學的發展性策略

1.開展詩朗讀教學

古詩意蘊只有在大聲朗讀的過程中才能將其理解透徹。通過誦讀，學生可以將自己的理解與自己的感情在不知不覺中表達出來。教師可以通過學生在誦讀過程中的音調、停頓等判斷對該古詩的理解深度，另外重視朗讀教學首先是要尊重學生的個體獨特性，盡可能地讓學生讀出不同。教師不能只做一個引讀者，更多的是同學生一起參與到朗讀的過程中，做一個組織者與合作者，讓學生一步一步漸入佳境領悟古詩的真正內涵。

2.靈活地運用多媒體教學

多媒體在當下教學中應用是很普遍的，在古詩教學中運用多媒體教學會大大促進語文教學質量。它不僅僅能夠激發學生的學習興趣，提高其理解能力，而且還可以提高學生的語文素養。如“日照香爐生紫煙”，該句中不少學生會將“生”寫為“升”，歸根結底在于學生的不理解。當我們把這個畫面以動畫的形式展現在學生面前的時候，學生看見陽光下一爐紫煙徐徐升起，那景象美不勝收。學生便可以更好地體會到其中的生命活力，它不僅僅是簡簡單單地升起來。在利用多媒體教學平臺以后，學生不僅僅可以理解詩詞的表層畫面感，更能夠體會到其字字句句背后所蘊藏的感情。

3.資源整合注重古詩詞潛在的聯系

對同一主題的古詩進行分類整合，能夠對學生強化記憶同時也可加深理解，讓學生在比較中發現其中內在的聯系，構建起自己特有的聯系。像《題秋江獨釣圖》和《江雪》這兩首古詩中都勾勒出雪的畫面，但所傳達的情感是形成鮮明對比的，一個苦悶一個自得，這就使得學生加強了對詩歌傳達感情的記憶。

古詩文化博大精深，作為語文教學工作者，我們要積極探究有效的教學策略，以達到預想的優質教學效果，為小學生語感的發展、思維想象力和語文素養水平的提升打下堅實的基礎，為國家培養一代又一代的優秀人才。

參考文獻：

[1]李 慧.試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].北方經貿，2010，（12）.

[2]忻傳輝.試論對小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].現代閱讀（教育版），2013，（5）.