“職業道德與法律”教學之探討

匡衛東

摘 要：“職業道德與法律”是我國中等專業學校的重要教育內容，課程教學的主要目的，就是培養中專學校學生的職業道德，幫助學生樹立良好的法律意識，使得學生可以發展成為社會所需求的人才。在“職業道德與法律”課程教學實踐中，教師對學生的主體地位需要給予一定的尊重，找尋有效的措施激發學生的學習興趣，全面激發學生對該課程學習的能動性和主動性。本文就對“職業道德與法律”教學進行探討，希望對中專學校教育工作人員有所啟示，為促進學生全面發展奠定良好基礎。

關鍵詞：“職業道德與法律”；中等專業學校；教學成效；興趣

課程教學改革的不斷深入，對我國中專學校教育也提出了更多的需求，需要強化學生的素質教育，要求中專學校提升對“職業道德與法律”教學的重視程度。對中專學校的學生進行正確引導，幫助學生養成良好的職業道德習慣，并且對學生進行法律知識教育，強化學生的法律意識，使得學生發展成為具有高尚道德品質、守法的良好公民，為社會發展貢獻自身的力量。下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、“職業道德與法律”教材特點分析

1.遵循規律，切合實際，體現課程教學的針對性

“職業道德與法律”課程教學開展的主要目的就是對學生進行道德教育以及法律知識的宣傳，幫助學生養成良好的職業道德習慣，提升學生的法律意識，使得中專學校的學生可以樹立良好的人生觀、價值觀。“職業道德與法律”教學符合我國社會人才市場對高素質人才的需求，可以有效提升中專學生的就業競爭能力。通過對我國很多青少年的犯罪案件進行分析，可以發現青少年犯罪的主要原因就是青少年缺乏法律教育，對我國的眾多法律法規沒有一定的了解。

所以，為了保障我國青少年身心健康的成效，強化“職業道德與法律”教學成效是非常重要的，這能夠為中專學生的就業道路奠定良好基礎。

2.案例豐富，主次得當，教材具有吸引力

對中專學校就讀的學生進行調查發現，新入學的學生年齡會在15～17歲左右。處于這一成長階段的學生具有很多的優點，同時，也存在著許多缺點。中專學校的學生非常愿意接受新鮮的事物，且現實生活中接觸現代信息手段也很多。但是由于學生還處于人生成長的關鍵階段，自我控制能力較差。很多中專學校的學生對學習存在嚴重的厭煩心理，不知道自己為什么而學習，沒有樹立理想和抱負，辨別是非的能力也很差。所以，“職業道德與法律”的教師在教學實踐中，需要應用多元化的方式，有效激發學生的學習興趣。而“職業道德與法律”教材中的眾多案例與學生現實生活聯系密切，教材具有時代的特征，具有很強的新穎性[1]。

二、“職業道德與法律”教學方法探究

1.創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣

“職業道德與法律”教師在課程教學實踐中進行教學情境的創設時，可以使學生發生情境轉換，使其可以多感官地投入教學活動中去，增強體驗感，加深他們對教學內容的領悟。教師可以利用多種方法進行教學情境的創設。

2.采用項目教學法，提升學生的學習能力

教師可以依據“職業道德與法律”的教學內容，利用互聯網找尋具有代表性的案例，或者是采用學生現實生活中存在的事件。教師為學生布置眾多的問題，要求學生以學習小組為單位，逐漸解決教師所布置的任務。例如，教師可以講述一些“青少年走向犯罪道路”的案例，要求學生對事件進行剖析，并且對自身進行反思，使得學生的自我約束能力得到增強，加深對法律知識的認知。學生通過自我探索、學習和掌握相關內容，從而領悟教學內容的內涵所在。而且教師項目教學法中布置的案例，都具有很強的真實性，與學生的現實生活存在十分密切的聯系，可以提升他們辨別是非的能力。

3.打破教學課堂的限制

課程教學時間畢竟是有限的，教師要勇于打破教學課堂的限制，開展新的“職業道德與法律”教學陣地，有效保障課程教學成效。中專學校學生對現代化的信息技術接觸較多，教師可以利用學生偏愛的微信、微博，構建第二“職業道德與法律”課程教學陣地。充分利用互聯網上的教學資源，豐富學生的知識結構。教師還可以加強“職業道德與法律”課程教學內容與學生專業教學之間的聯系，為學生日后步入社會崗位打好基礎。這不僅需要注重學生的知識教育，還需要注重學生的活動實踐，要求學生從自身做起，從身邊的一點一滴做起，使得自己可以發展成為社會所需求的高素質人才[2]。

總之，相關教育工作人員需要應用多元化的教學方式，注重學生的活動實踐，保障“職業道德與法律”課程教學成效，促進中專學校教育不斷發展。

參考文獻：

[1]陳 燚.職業道德與法律課程分析[J].科技視界，2013，（3）：128.

[2]楊 敏.中職學校《職業道德與法律》教學芻議[J].價值工程，2011，（18）：175.