尋找“三生教育”在幼兒園有效實施的載體與途徑

蔣小倩

【摘 要】幼兒的年齡和心理特點比較特殊，教師在進行“三生教育”時，一定要結合幼兒的這些年齡和心理特點來開展多種活動，這樣才會有事半功倍的效果。因此，幼兒園三生教育需采用靈活多樣的方式方法實施。主要載體與途徑包括：主題活動下的課程資源，典故、社會重大事件，節日活動、園所特色活動，家長資源等。

【關鍵詞】三生教育；幼兒園教育

一、結合幼兒的年齡和心理特點

準確地說，兒童心理發展的年齡特征，指的是：兒童心理發展過程中各年齡階段所特苛的一般的、典型的、本質的心理特點。幼兒的第一個心理和年齡特點是以游戲為基本活動和主要學習方式。二是認識活動以具體形象性為主要特征。三是心理活動及行為的無意性占優勢幼兒控制和調節自己的心理活動和行為的能力很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現出很大的不穩定性。四是開始形成最初的個性傾向3歲前，兒童已有個性特征的某些表現，但這些特征是不穩定的。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形。因此，教師在進行“三生教育”時，一定要結合幼兒的這些年齡和心理特點來開展多種活動，這樣才會有事半功倍的效果。

二、采用靈活多樣的方式方法實施

1.運用主題活動下的課程資源進行“三生教育”活動

（1）運用課程資源，掌握生存知識，重視生存環境。生存教育內容在幼兒教學中體現得最為具體，中班主題活動《勇敢的我》，其中很大部內容都是生存教育息息相關。生存教育中還提到的“珍惜生態環境、關心社會和自然”等同于環境道德教育。“環境道德教育主要是人與自然的關系，自然的價值觀、環境道德規范等方面的教育。”在我們的課程中反映環境教育的活動有許多，反映人類對自然充分認識的主題活動《只有一個地球》，反映人類對自然充分贊賞的《紅黃藍綠》等教學活動。通過這些學習，學生可以進一步地認識自然，感受自然，逐步形成保護自然、愛護自然的意識。

（2）運用課程資源，學習直面負面情緒，樹立正確的生活觀念和生活目標。克服負面情緒是生存教育內容中的一個生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養分。”因而，教師利用教學資源對孩子進行有針對性的克服負面情緒教育，對孩子的成長有著重要意義。如大班心理健康活動《讓自己高興》，通過提問，講述自己親身經歷，分享經驗，游戲等形式，讓幼兒明白喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一，對于自己的成長尤為重要。在活動中學會生活，讓每一個學生樹立正確的生活態度和人生態度，享受幸福的生活。

2.以典故、社會重大事件等作為載體，實施“三生教育”

世界上所有的小朋友都有一個共同的愛好——聽故事。大人通過講故事，可以讓知識，道理，情緒不知不覺地“輸入”到孩子腦中。孩子也在其中獲得了想象、快樂、滿足等情感或體驗。通過故事或者大人講述的一些真實社會事件，“三生教育”，一個高大上的“理念”亦可以簡單得讓孩子獲得。故事《小豬歷險記》里，小豬、綿羊和乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！ ”？通過這個故事，孩子們明白了立場不同、所處環境不同的人，很難了解對方的感受；因此對別人的失意、挫折、傷痛 ，不宜幸災樂禍，而應要有關懷、了解的心情。要有寬容的心！

3.在節日活動、園所特色活動中拓展實施“三生教育”

在幼兒園教育中，節慶是被利用得很廣泛的教育資源，結合“三八節”、“重陽節”、“國慶節”、“國際家庭日”、“教師節”、“母親節”、“父親節”、“環境日”、“交通安全日”、“植樹節”、“愛鳥周”、“糧食日”、“世界地球日”等節日，開展“三生教育”理論指導下的形式多樣的家園共育活動；開展“參觀消防隊”、“冬日遠足”等社會實踐活動；開展大班和小班的以大帶小活動、感恩媽媽的系列活動；開展國慶節詩歌朗誦活動、親子閱讀活動、愛心捐款活動；開展家園同樂體育游戲、親子運動會等，可以讓幼兒懂得生命的珍貴，懂得要快樂地生活。有的幼兒園每個學期會進行大大小小的演習，如“消防演習”“防爆演習”等等，這些都是最直接、最具體、最實實在在的“生存教育”。

4.充分利用好家長資源，進行“三生教育”合力

在各個不同的家庭，孩子們的家長從事各種不同的行業，他們所擁有的教育資源可以被充分利用起來，在“三生教育”中，教師應邀請家長加入教學過程之中。如在幼兒園所開展的一些生存技能教學活動中，可以聘請從事消防隊員的家長對孩子開展消防安全教育，聘請從事警察職業的家長對孩子開展自我保護教育。通過這些“老師”豐富多樣的教育資源，能很好地擴展孩子們的視野，促進幼兒的認知和社會性的發展。另外，還可以定期召開家長研討會，讓家長能在相互交流中不斷增強育兒水平。同時，家長在家庭教育中所使用到的“三生教育”的辦法也可以反饋到幼兒園與教師共同探討，從而形成“三生教育”的合力。

“三生教育”不是簡單的說教，而是把正確的生活態度教給孩子，這比教給孩子知識和技能更重要，更能夠讓他們一生受用。一個熱愛生活、珍惜生命的孩子，才能一輩子幸福快樂。