淺析初中生物教學中存在的問題及對策

黨麗芬

【摘 要】隨著初中生物教學在我國的大力推廣，初中生物教學的發展問題不斷的在初中教育教學管理中出現，而在這其中新形勢下初中生物教學中存在的問題及對策研究直接關系到整個初中生物教學效果的關鍵因素之一。因此，本文主要就初中生物教學中存在的問題及對策進行分析。

【關鍵詞】初中；生物教學；對策

如何做好新形勢下初中教育教學管理的發展工作，為初中生物教學管理研究，實現可持續發展提供堅實的安全保障，是現階段初中生物教學研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。

一、生物實驗教學中存在的突出問題

實驗教學很難開展這是大多數生物教師的共識，筆者認為原因是多方面的，主要是以下幾個方面：

1.生物實驗室的實驗設備、藥品不能滿足實驗教學的需要

許多學校的實驗儀器設備沒有資金更新和維修不能使用，在實驗室中只是一種擺設，從而影響了實驗教學的正常開展，城市中學雖然實驗儀器能正常使用，但班額過大，也不能滿足教學需要。

2.大多數學校對生物這一門課程的重要性認識不夠，沒有按新課程標準安排足夠的課時

例如：七年級生物每周應安排3課時，而大多數學校因師資問題只開了2課時，這樣就是生物基礎知識教學還不能按時完成，更談不上有充足的時間組織實驗教學了，通常在實驗教學時還要進行生物知識教學，使學生在實驗時沒有更多的時間去自己思考、發現問題，實驗時只是在老師支配下按步操作，從而影響了實驗效果，久而久之使學生失去了對實驗教學的興趣。

3.實驗教學的評價機制不夠完善

初中畢業生物會考中沒有專門組織對學生的實驗技能、操作能力的考核，脫離了實驗操作的實驗考試內容只能算是“紙上談兵”。學生只要記住了實驗內容就能得高分，這也使學生對實驗教學產生了誤解：做實驗不如背實驗，組織在這種想法支配下的學生去做實驗，當然不能達到好的效果。

4.教師在教學中準備不夠充分，忽視了實驗教學中的技能訓練與知識傳授的差別

實驗教學時，按教材內容講得很認真細致，但沒有強調關鍵步驟和注意事項，這樣一開始做實驗就出現了問題，課堂紀律一下子就變得鬧哄哄的，一會兒這邊舉手呼喊，一會兒那邊一位學生又驚叫著讓老師過來幫助解決操作問題，這種情況下教師只得讓學生停下來，繼續聽老師進行有關實驗內容的指導，這也是實驗教學難的原因之一。

二、初中生物教學中可持續發展教育的策略

1.更新教學觀念

我們在以往的初中生物教學中，受到升學率的影響，在課堂知識的講授時老師只著重于科學知識的傳授，沒有對學生進行人文素質的培養，整個教育重心者放在對理論知識的培養中，或是學生未來的升學率上，教育在其中反而是一種附屬品，不能占據主導地位，一講起接受教育就以升官發財為目地，無法滿足社會發展的內在需求。所以在這種環境下，教師在其中必須端正自身的教學理念，意識到學生在未來社會的思想的可持續發展性，樹立良好的教育理念，對于學生的培養不僅只是對于知識的培養，更是對學生整體綜合素質的培養，只有這樣才能保證學生的素質與未來持續發展的可能。

2.加強課堂教學引導

學校與課堂是教師對學生開展知識教育的重要的傳授場所，也是我們對學生開呢素質教育的關鍵所在，所以我們在進行初中的生物教學時，我們必須要注重其可持續發展的理念，讓其對學生發展進行滲透，從而讓你學在其是體會到對于自然生態環境保護的重要性。

如：教師在講解關于“最大的生態系統是生物圈時”，在課前應該要求學生對其進行提前的預習，在進行課堂教學的過程中，應該先為學生播放一些較為簡單的曲調，使得學生參與到音樂中來，其在音樂中體會到自然，當學生對生態系統有一定的了解以后，教師可以引導學生上其在這些生態系統中進行聯系，而且讓學生從中體會到人類只是生物圈中較小的部份，并不是唯一的。

3.在課外活動中的滲透

初中學生以經可以在教師的帶領下從事課外活動民，而課外活動也應該是生物教學中重要的組成部份，生物學對于我們日常的生活是有很大的關系的，所以我們在進行生物教學時，采用課處活動能夠激起學生們的興趣，不僅可以使得學生走向自然，還可以培養學生對于生態環境可持續發展的意識，這對于未來學生對于環境的看法具有很大的幫助。

如：教師在向學生表述“生物對環境的適應與影響”時，這時我們就可以組織學生進行課外的活動，通過在活動中對于周邊生物的觀察與分析，來理解生物的存在對于周圍環境的影響方式，這樣可以讓學生加深對于知識的理解，更能讓學生意識到生物對環境不僅可以起到改善作用，還可以對環境造成破壞。 要讓學生從根本上注重對學環境的保護。課外活動也有利于學生的獨立精神、團體協作能力、品質的培養等。所以我們在日常的教學中應該多加培養學生的課外活動的能力。

4.開展探究性實驗教學，培養學生的觀察、思維和創造能力

新課程倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養，探究性實驗教學在培養學生上述能力上比起課堂教學來說有更大的優越性，因此老師在指導學生探究性實驗的過程中，盡量做到把教學回歸到生物學家探索新知識的原型，使學生初步學會生物科學探索的一般方法，包括提出問題，做出假設和制訂實驗探究計劃，及對實驗現象的分析等；注意學生發散思維和集中思維能力的培養，使學生逐步養成創新思維習慣，對實驗中出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設疑，以激發學生思維。有時候，生物實驗不一定會取得滿意的結果。此時，教師要鼓勵學生討論、分析實驗出現這種現象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖然沒有得到滿意的實驗結果，但學生對實驗的領悟得到了升華，同時也培養了他們綜合處理生物學信息的能力。例如：在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，有的同學在實驗中往三支試管加入碘液后都變藍色，說明實驗失敗，之后我組織學生一起分析失敗的原因，使他們認識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時間的長短有關，討論之后有的同學還設計了饅頭的變化與溫度有的關的一組實驗，使實驗進一步深化，同時培養了學生的創新能力。

三、初中生物教學方法的總結

我們進行初中的生物教學與其他的知識的傳授是一樣的重要，生物的教學可以對學生的邏輯思維能力和動手能力進行有效的提高。但是在我們真實的生物教學當中，并沒有將生物教學放在與其他學科相同的地位上，而在初中的生物教學中其課堂上的功利性較重，學校與教師更多的是對其分數的重識，并沒有對學生進行實驗與其他能力的培養觀念。所以，我們現在的初中生物教學的方式還是比較傳統的，不論從哪些方面不講，生物課堂上的教學方式，必須進行改革與創新。

我們從更大的范圍上來講，這此原因的形成多是因為現行的教育制 度與其傳統的教學方式而形成的，只追求升學的效率，不重識學生的素質發展，在學校內與課堂上，其生物教學的老師的整體教學水平也不盡相同，所以初中生物教學首先應該提高教師教學的水平，其次在對其教學的方式進行提高。我們從學生的講度來看的話，教學的課堂多上沉悶的、枯燥的、疲勞的。所以我們在對學生進行生物教學時必需對學生的學習興趣加以培養，提高生物教學時的學習效率。

只有多角度、多方面、多形式的對學生進行引導和培養，才能從根本上提高初中生物教學的水平，從而提高初中生物教學質量。

四、結束語

綜上所述，本文所提到的初中生物教學管理的研究工作，希望可以對初中生物教育教學管理的發展提供參考價值。隨著初中生物教育教學的不斷開展，對初中生物教育教學管理的研究工作也將成為初中教育教學的重要工作。

參考文獻：

[1]盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯（下旬刊），2010

[2]楊翠芳.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].時代教育，2015