淺談中學英語教師如何適應教育信息化

鮑敏

【摘 要】我國正在大力推進教育信息化進程，教育信息化給教師帶來了新的挑戰。教師要努力地更新教育觀等去適應教育信息化。在信息化環境中，每一位教師要做到順應時代的潮流，把信息技術運用到教育教學中去，并發揮其積極有效的作用。

【關鍵詞】教育信息化；教師；挑戰；適應；教育教學

信息化環境中，傳統的教育模式越來越不適應社會的發展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一就是教育信息化。教師作為教育一線的主力軍，不僅要積極適應教育信息化，更要為教育信息化奉獻出自己的一份力量。本文就中學英語教師如何適應教育信息化進行探討。

一、我國教育信息化現狀

目前，我國教育信息化總體處于“初步應用整合“階段正在向“融合創新”階段邁進。教育信息化當前的主要內容是探索在課堂教學中如何實 現信息技術與教育的全面深度融合。隨著國家對教育信息化建設的重視，我國教育信息化的基礎設施建設已頗具規模。很多學校都安裝了多媒體，交互式電子白板，新建了錄課室，實現了“校校通”，建立了優質的教育資源公共平臺，且開展了大量的以提高大教師信息技術能力為目的的培訓活動。

雖然教育信息化勢在必行，但是也給我們教師帶來了新的挑戰。

二、教育信息化給教師帶來的新挑戰

1.教師必須成為學生學習的組織者，引導者和助力者

教育信息化要求教師不僅具有扎實的專業知識，還要具備廣博的相關知識和信息技術知識。在教育教學中，教師能運用自身的知識技能引導學生去學，去解決學習中遇到的問題，真正體現學生的主體地位。

2.教師必須成為教學資源的選擇者和開發者

教育信息化要求教師不但能夠利用現有的教學資源，更能從信息化浪潮中提取積極有用的信息材料加以整合利用。既能優化教學資源，又能緊跟時代的步伐。

3.教師必須成為學生品德形成過程的示范者

在信息化環境中，各種真假好壞的信息充斥著我們的生活，學生尚未完善自己的世界觀，很容易受到不良信息的沖擊和污染。教師必須重視自己的人格修養，關懷學生的精神世界，并給學生樹立正確的榜樣。

三、教師如何適應教育信息化

1.教師首先要轉變教育觀念，樹立新的教育觀

隨著信息技術的發展，我們社會的各個領域都發生了巨大的變化，這其中也包括了我們的教育。現代信息技術已經促成了教育的革命，改變了教育的方方面面。教師教，學生學的工具，教師教的方式，學生學的情景都發生了改變。傳統的教師扮演的是高高在上的角色，把學生定位為知識的接受者，教師掌握教學的主動權，話語權。在此種模式下，學生可能會通過教師的講授學到一定的知識，但也因此失去了探索的能力。質疑的勇氣。但是，在信息化環境下，知識信息唾手可得，重要的是質疑，探索的勇氣與能力。因此，在教育信息化背景下，教師教，學生學的工具，方式和情境都應隨著信息技術的發展而變革。現在，教師可以利用先進的信息技術在教學中引用各種各樣的資源來豐富我們的課堂，從而激發學生學習的興趣；把主動權交給學生，培養學生的探索質疑的能力。比如，筆者在講解牛津高中英語模塊七第單元Internet這個話題時，把課堂時間交給學生，讓學生分組合作討論網絡的利與弊。在整個教學活動中，教師只是起到了引導的作用，而學生在獲取信息，篩選信息，分析問題，解決問題中不僅得出了結論，而且也鍛煉了他們團結合作，動手動腦和探索質疑的能力。

2.教師要提高自身的信息素養，積累自己的教育資源資源庫

信息素養，主要包括七種學習能力：一是運用信息工具的能力；二是獲取信息的能力；三是處理信息的能力；四是創造信息的能力；五是表達信息的能力；六是發揮信息的能力；七是信息協作的意識與能力。作為知識的傳授者，教師必須通過各種途徑提高自身的信息素養。比如平時利用網絡資源自我充電，向同事專家請教，積極參加培訓等，并把所具備的能力運用到教育教學中去，實現教育教學的最優化。在信息化環境中，利用信息技術積累教育資源方便快捷，所以，教師應該充分利用現代信息技術采集和下載文本，圖片，音頻和視頻資源，豐富自己的教育資源庫，發揮這些現代教育資源對教育教學的積極作用。比如，筆者在上牛津高中英語模塊Laughter is the best medicine這個單元時，在課堂上插入了幾段筆者平時積累的搞笑小視頻，學生的注意力一下子又集中起來，課堂氣氛也活躍了起來，教學效果自然不言而喻。

3.教師要創造性地把信息技術運用到教育教學中去

教師在授課時，充分利用現代信息技術的優勢，可以建立新型的師生關系，改變學生的學習方式，積極調動起學生探索研究的興趣，建立學生的主體地位，提高教學效率和教學質量。

英語學習注重平時的積累，筆者在任教的兩個班級分別建立了兩個微信群，全班同學可以把平時遇到的好詞好句發到朋友圈，或用英語在朋友圈表達自己心情。同學之間還可用英語互相評論。這種積累詞匯寫句子的方式比原來的寫在本子上老師來檢查的效果好的多，學生參與的積極性也很高。

再比如，定語從句一直是學生學習的一個難點，有的時候老師要反復講解好幾堂課，學生還是一知半解。所以，筆者就嘗試采用了翻轉課堂的教學方式，事先讓學生周末在家觀看了一個關于講解定于從句的微課，然后在第二天的課堂上給學生答疑解惑。這次僅僅用了一節課，學生的掌握情況卻原來明顯提高了很多。這充分體現了翻轉課堂的高效性。

另外，在講授新課時，利用和主題相關的圖片，文檔，音頻或視頻來導入，學生的積極性和興趣都能被很好地調動起來。作為一名大數據時代的教師，我們要在課堂內外充分發揮信息化帶來的優勢，打造高效課堂。

4.教師必須加強終身學習的觀念，勇于接受新事物

信息時代，信息量以幾何級數的形式不斷增長，教師要有終身學習的觀念。一是自身不斷學習，善于把信息內化為知識；一是積極參加各種培訓、交流、訪問，讓自己成為一個開放的學習者。信息時代的交流、溝通、檢索、查閱如此便利，網絡的力量可使一個問題“一呼百應”，世界已經如此開放和包容，只要你愿意學習，愿意交流，這個網絡世界都會給你提供機會。教師如果還封閉自己，勢必跟不上時代的腳步，專業知識結構可能會陳舊、老化，思維僵化、固化。此外，教師還要勇于接受新事物，挖掘新事物帶來的優勢。筆者以前認為學生不要用智能手機，但現在觀念發生了變化，教師可以引導學生讓手機成為學習工具，學生可能不會隨身攜帶紙筆，但一定會隨身攜帶手機，隨時下載、拍照、保存、記錄、上傳、分享、評論都很方便，拍下感興趣的事，記下感悟的瞬間，下載有用的資源，讓學習觀滲透到生活中去，學習內容與場合不一定局限在課堂中，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習的能力，也豐富了學習內容和方式。

四、結語

在關注教育公平的時代，在倡導移動學習，個性化學習得的教育信息化環境中，教師要樹立新的教育觀，努力提高自身的信息素養，勇于接受新事物帶來的挑戰，順應教育信息化并積極投身到這場浪潮中去，實現更高效，更現代的教育教學。

參考文獻：

[1]鄧汝仁.《教育探索》，2005年第7期（總第169期）.