提高蒙古語文課堂教學質量淺談

呼斯楞

【摘 要】中國社會的各個方面都在不斷的發展進步，民族大融合的進程也越來越快，不民族之間的交流頻繁，關系緊密。作為重要組成部分的蒙古族在這樣的背景下卻面臨著一個問題，即當代對于蒙古語言有所忽視，蒙古語文課堂的教學質量要進行提高。本文說明了在提高蒙古語文課堂教學質量時，需要做到的幾個方面：激發學生對于學習蒙古語的興趣，重視學生個性化的發展，以及更加側重于素質教育。希望以此來吸引學生學習蒙語，熱愛本民族的語言和文字，傳承民族文化。

【關鍵詞】蒙古語文；課堂教學；質量

中國是由多個民族組成，每個民族都有著自己的文化和傳統，其中，蒙古族具有悠久的歷史和極具特點的文字和語言。但隨著社會的發展，傳統的蒙古語言環境逐漸受到影響，使用的范圍和人群一再的縮減，以至于很多年輕一代蒙古人對于蒙古語的熟練程度下降。因此，作為肩負了下一代語言教育的語文課堂任重道遠，對于教師來說，要提高蒙古語文課堂的教學質量，有效的教育蒙古族學生，使其了解蒙古文化，熱愛蒙語，將蒙古族的傳統長久的傳承下去。

一、重視學生主導地位，激發學生學習蒙古語文的興趣

在現在的課堂教學中，必須要轉變傳統的教學方式，重視學生在課堂中的主導地位，教師僅僅起到輔助的作用，達到教學改革的標準。傳統的教學方式中，教師主導著整個課堂，學生只能被動的進行學習，因而對于學習的積極性不高，沒有效率[1]。而蒙古族的歷史文化悠久，民族特點鮮明，教學難度較大，在課堂教學中，一些教師為完成教學目標，在課堂上給學生灌輸大量知識，學生不能自主學習，失去了思考和分析問題的能力，最終對語文失去興趣。

興趣是學生學習最好的老師，只要學生對蒙古語文充滿了好奇心和探究的興趣，自然就會課堂充滿了學習的動力，主動的學習更多相關的知識。為引發學生學習的興趣，教師要改變傳統的教學方法，在課堂上可以給同學們講授一些蒙古族的傳統故事、風土人情等等，以此來引導學生進入教學情境中去。同時，教師在課堂中可以展開豐富的教學活動，帶領學生們進行游戲、比賽等等，激發學習動力，寓教于樂。

二、注重學生個性化的發展，因材施教

學校教育不是工廠的生產流水線，每個學生的個性千差萬別，學校不可能將所有人都套入同一套模式當中進行教育，否則學生就像工廠生產的產品一樣，千人一面，失去了個性。因此在進行蒙古語文教學時，要重視對于學生的個性化發展的培養，根據不同學生的特點，挖掘其潛力，因材施教。

有的學生基礎比較好，課堂教學內容無法滿足其求知欲，且對于蒙古語文有著濃厚的興趣，愿意主動的學習，對于這樣的同學，教師在課堂教學中，可以適當的加大學習內容的難度和深度，進一步引導和開發在蒙語中的潛力[2]。有的學生，蒙古語文的知識水平較差，課堂教學中感到吃力，教師面對這樣的情況時，要耐心的對其進行引導，鞏固對于基礎知識的掌握，跟上教學進度，進一步培養學習蒙語文的主動積極性。教師必須了解學生的蒙語水平和學習能力，以此為基礎，對學生因材施教，讓學生個性化的發展。

三、培養學生聽說讀寫的能力

當前國內的學校教學中，對于素質教育的落實尚不到實處，應試教育依舊占據著主導地位，導致了課堂教學中只對學生寫的能力側重，而蒙古語文在這方面更甚，注重語法和精讀，忽視了聽和說。蒙古語作為一門語言，是人與人之間交流的工具，聽說讀寫四個方面是緊密聯系，缺一不可的[3]。一門語言，首先要學會聽，聽懂之后才能學習說，說明白后，才能進行讀，最終進行和別人交流的目標。但現階段蒙古語文教學時，大部分教師將教學的內容局限于寫紙上，導致了學生聽說讀的水平相對不高。

為扭轉這一情形，教師要改變傳統的教學理念，注重對于學生的素質教育，既培養學生寫，也教會學生聽說讀，全面發展。首先，教師在課堂授課時盡量選擇用蒙古語，學生回答問題也用蒙古語。其次，鼓勵同學之間進行交流使用蒙古語，創造更多的練習機會，增加說蒙古語的熟練程度。學校要給學生創建使用蒙語的環境，在這樣的語言情境中，使學生能夠熟悉蒙古語，習慣使用蒙古語，培養用蒙古語口語交流的習慣。最終能夠讓學生愛上蒙語，樹立良好的學習觀念和學習態度，提升學習的效率。

四、結論

綜上所述，為了蒙古語能夠持續長久的發展，教師要不斷提高蒙古語文的課堂教學質量，轉變教育理念和思維，提升自身的素質，對教學方法進行改進。調動學生學習蒙古語的主觀能動性，引發學習的興趣，對于知識水平和個人特點不同的學生要因材施教，發揮出每個學生的個人特色，同時，注重對學生的素質培養，加強蒙語的實用性。蒙語教師要不斷提升自身的專業水平，與時俱進，培養學生的蒙語素養，為民族的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]宋云利.淺談提高語文課堂教學的有效性[J].職業技術，2015，06（08）：66-67.

[2]李世妮.淺談如何提高語文課堂教學效率[J].赤子（中旬），2014，11（01）：294.

[3]段瑞珍.淺談提高語文課堂教學實效性的策略[J].教育教學論壇，2012，12（12）：75-76.