網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展

金紅宇

【摘 要】作為一門基礎(chǔ)課程教師，語(yǔ)文教師如何在新課程背景下更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，以推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程？在具體的實(shí)踐操作中，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為切入點(diǎn)、以教師專業(yè)化發(fā)展為著眼點(diǎn)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與教師專業(yè)化發(fā)展融合起來(lái)，探索行之有效的、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語(yǔ)文教師

一、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

指信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺(tái)，通過(guò)它能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和通信的目的。它是人們信息交流、使用的一個(gè)工具。作為工具，它會(huì)越來(lái)越好用，功能也會(huì)越來(lái)越多，內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)人們能夠?qū)崿F(xiàn)文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等，從而使人們從文字、圖片、聲音、視頻等方面得到極其豐富知識(shí)和和美好的享受。

2.教師專業(yè)發(fā)展

教師個(gè)體在不斷的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中拓展其內(nèi)涵，增長(zhǎng)專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，從而趨向?qū)I(yè)成熟的一種不斷發(fā)展歷程，與教師成長(zhǎng)可同義而用，發(fā)展突出過(guò)程，成長(zhǎng)顯現(xiàn)結(jié)果，教師的專業(yè)成長(zhǎng)伴隨其專業(yè)發(fā)展過(guò)程。

3.網(wǎng)絡(luò)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

從教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，具備駕馭網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，教學(xué)手段、組織形式應(yīng)多樣化，能經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)最新信息調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略，在自身的教育教學(xué)中經(jīng)常處于“否定之否定”的狀態(tài)，因而作到與時(shí)俱進(jìn)，并且具有與現(xiàn)代信息社會(huì)相適應(yīng)的科研能力。

從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為“硬化”知識(shí)和“智化”知識(shí)的結(jié)合體，既是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，又是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境。

二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

提高教師個(gè)體、內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)的教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)際上就是教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程，內(nèi)容就是：教育信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)。

（1）教育信念，是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，即教育觀、學(xué)生觀以及教育活動(dòng)觀、有關(guān)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)、教學(xué)、自我和教學(xué)作用等的信念。

（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)（專業(yè)知識(shí)），是指教師必須具有專門的社會(huì)其他職業(yè)人士無(wú)法取代的知識(shí)，包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)和有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識(shí)等。

（3）能力結(jié)構(gòu)（專業(yè)能力），即教師在育人中所表現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)能力的總和。具體說(shuō)來(lái)，它包括一般能力（智力）和特殊能力（與教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力等；有利于深化教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力）。

（4）專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，是教師的專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對(duì)教師專業(yè)的熱愛(ài)程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專業(yè)動(dòng)機(jī)）和某種程度的專業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（職業(yè)滿意度）等方面的問(wèn)題。

（5）自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)，包括對(duì)過(guò)去專業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平所處階段的意識(shí)、對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。它使自我終身教育成為可能。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展

1.促進(jìn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

教師要想適應(yīng)當(dāng)今信息化社會(huì)發(fā)展，就必須選擇一種經(jīng)濟(jì)、高效、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)載體，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)恰恰具備這些優(yōu)勢(shì)。首先要樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)不只是備課或娛樂(lè)的一種工具，還是自身學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)發(fā)展的憑借。通過(guò)登錄教育網(wǎng)，創(chuàng)立自己的博客等方式，與同行、專家廣泛交流，汲取新知，為我所用。另外，學(xué)校組織教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師熟練操作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，搜索信息方便高效，教學(xué)圖片、音樂(lè)視頻、制作課件，還可以查教案，分析知識(shí)點(diǎn)，閑暇之余看新聞，聽(tīng)QQ音樂(lè)……

2.拓展師生交往空間

師生間的交往更多地局限于校內(nèi)，很難利用BBS、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行溝通，不可能一對(duì)一，也不可能準(zhǔn)確獲得學(xué)生信息反饋，不會(huì)真正了解學(xué)生內(nèi)心需求，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范引導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生能利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的作用明顯弱化，教師的角色定位，已完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威，這樣的角色必須與學(xué)生建立密切的，心與心交流的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就提供了這樣的便利。師生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間里，利用BBS、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，師生互相傾聽(tīng)心聲，思想碰撞，有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)思路。

例如，專家型教師熊昌進(jìn)曾經(jīng)聽(tīng)了一節(jié)課：在課堂上由于教師緊張導(dǎo)致其對(duì)于錯(cuò)的結(jié)果給出肯定的評(píng)定，而學(xué)生均不敢指出，于是熊老師就以教育敘事的形式記在博客里，并由此“尋根究底”地反思到當(dāng)下新課改催生的小組學(xué)習(xí)、交流合作、自主學(xué)習(xí)課堂，提出研究課題：“師生關(guān)系上的欠缺與有待努力方向”和“教師在新課改的‘道上還需補(bǔ)課”。

3.養(yǎng)成閱讀書(shū)籍，書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)給我們的閱讀提供了豐富的內(nèi)容，教師，尤其是語(yǔ)文教師，應(yīng)靜下心來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)多多地讀一些書(shū)。閱讀的書(shū)可以是教育理論專著、名著、時(shí)文賞析、期刊報(bào)紙。教師除板書(shū)、閱卷、批改作業(yè)，大部分的書(shū)寫(xiě)靠電腦打字，很少動(dòng)筆寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)漢字盡量手寫(xiě)，還應(yīng)抽出時(shí)間練一練書(shū)法。

4.提高鑒別網(wǎng)絡(luò)信息資源能力，利用網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建個(gè)人文字圖書(shū)屋

網(wǎng)絡(luò)容量龐大，良莠不齊，如果盲目運(yùn)用可能適得其反，削弱教學(xué)效果。運(yùn)用百度或搜狗輸入任何一篇課文題目，上百條甚至更多信息出現(xiàn)，給教師帶來(lái)困惑，如果不深入思考，拿來(lái)就用，難免會(huì)出問(wèn)題。如果覺(jué)得每一種資源都對(duì)教學(xué)有益，不忍不棄，視頻、音樂(lè)、圖片一起上，一堂課表面熱鬧非凡，豐富背后卻無(wú)主題。教學(xué)手段的選擇要為教學(xué)服務(wù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，避免面面俱到。

利用一些搜索、上網(wǎng)導(dǎo)航網(wǎng)以及一些大型語(yǔ)文網(wǎng)站，不時(shí)收集自己所需要的教學(xué)文字資源，并整理歸檔，組建自己的教學(xué)文字圖書(shū)屋。把資源分為教學(xué)論、解題論、語(yǔ)文思想、語(yǔ)文史、中考、模塊教學(xué)、教研七大類，每模塊又包含若干子類，里面的教學(xué)資源包含了電子書(shū)、專家（含專家型教師）的講座電子材料和上課視頻、某地的最新大型教研活動(dòng)的有關(guān)信息材料（包括活動(dòng)內(nèi)容、課例、課堂實(shí)錄、點(diǎn)評(píng)等等）、最前沿教研論文和報(bào)告的電子檔、教學(xué)電子材料、中考原卷電子檔、中考復(fù)習(xí)材料和模擬卷的電子檔等等，方便自己自主查閱學(xué)習(xí)和研究。

5.建構(gòu)學(xué)習(xí)型虛擬團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教育教研能力

這是教師自身專業(yè)能力提升和發(fā)展的必要條件。語(yǔ)文教師的教研能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和產(chǎn)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次是對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等多方面的探索，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題方案的能力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的發(fā)現(xiàn)、思考和系列研究性活動(dòng)有了可以展示的平臺(tái)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家學(xué)者對(duì)接，沒(méi)有空間時(shí)間限制，自由交流。這樣不但減輕語(yǔ)文教師繁重的備課負(fù)擔(dān)，還可以利用博客或網(wǎng)站技術(shù)建立個(gè)人教學(xué)文字檔案，進(jìn)行自我反思，上傳自己的教學(xué)智慧，既經(jīng)濟(jì)又高效。

學(xué)習(xí)型虛擬團(tuán)隊(duì)成員不受區(qū)域差異的限制，只要有共同愿望或目標(biāo)都可以加入，并以問(wèn)題解決及項(xiàng)目研討為主要學(xué)習(xí)模式，就某個(gè)特定問(wèn)題展開(kāi)討論與互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。目前建構(gòu)虛擬團(tuán)隊(duì)主要可通過(guò)博客、論壇（BBS）、QQ群等等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行。在活動(dòng)里，既有上課者課后反思又有聽(tīng)課者的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，大家都在相互交流討論中發(fā)展教育信念、專業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)了平等、民主、個(gè)性、開(kāi)放等特征。拉近了教師與學(xué)生之間的距離，擴(kuò)展了教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。