巧用活用教材插圖，提高優化課堂教學

陳利琴

【摘 要】插圖是歷史與社會教材的重要組成部分，在實際教學中，有相當一部分教師對歷史與社會教材上插圖的作用認識不夠。要正確認識教材插圖的作用，以便更好的優化課堂教學。

【關鍵詞】教材插圖；歷史與社會；課堂教學

新課標指出，要“注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學”，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效益。教材插圖既可印證教材上的文字記載，形象地再現歷史，豐富和活躍文字內容，給人們以鮮活的實際感，真可謂“圖文并茂”。

一、教材插圖使用現狀

八年級的《歷史與社會》主要是歷史模塊。教材中涵蓋了各種類型的插圖，有史料圖、人物肖像圖等。教材插圖在實際教學中的運用現狀并不樂觀。教師和學生很少注意到課本中的插圖。一部分教師對教材中的插圖所起作用認識不深，沒能把插圖當成教材的一部分，有些教師則沒有在教學設計過程中體現插圖的作業。教師們對插圖的忽視，讓它成為了擺設。其實直觀形象的圖片能吸引學生的注意，與理論配套的插圖能幫助學生理解抽象、生澀的文本材料，更有助于學習目標達成。如果利用得當，效果必定事半功倍。

二、教材插圖在歷史與社會課堂中的作用

（一）巧妙利用插圖，激發學生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的成果。在教學中，巧妙的利用插圖，在第一時間里活躍課堂氣氛、引導學生進入教學情景。例如學習中國古代史“唐朝同吐蕃的關系”時，引導學生看《開元二十九年唐朝疆域圖》和《大昭寺內的文成公主入吐蕃壁畫》。在古代交通不便，女子足不出戶的情況下，文成公主為什么遠嫁茫茫的雪域高原？她和松贊千布為漢藏民族做出了什么貢獻等一系列的問題在學生腦中盤旋，促使他們去尋找答案。這就大大激發了學生學習的興趣。

（二）運用插圖，能夠增加學生記憶能力

充分利用插圖，就會使歷史的畫面既再現了歷史的時間觀念，又再現了歷史的空間觀念，再加上教師生動形象的描述，就會使學生好像親臨其境一樣長久不會忘記。例如我在講隋朝大運河時，就要求學生畫運河圖.在畫出運河中心點洛陽之后，又要求學生用不同的色彩按教材順序畫出永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河各段，然后在運河的北端和南端分別點出涿郡和余杭，接著畫出海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五水。最后勾勒海岸線輪廓，于是一幅隋朝運河圖出現在學生的面前。如此運用該圖.學生不僅記住了隋運河的三點四段名稱，而且記住了四段所處的地理位置。

（三）巧用教材插圖，培養學生的人文素養和民族精神

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分”。通過插圖教學，能激發學生的愛國熱情，起到愛國主義教育的作用。例如教師在講述《鄭和下西洋和哥倫布航海的比較》，可展示教材插圖《鄭和下西洋路線》、《新航路的開辟圖》、《鄭和寶船模型》、《哥倫布船隊旗艦》。鄭和下西洋、哥倫布到達美洲，雖然都是世界航海史上的壯舉，但鄭和下西洋在時間上早半個多世紀，航海次數多，航海的規模大，而航程之遠，到達地區和國家之多，都是他們無法比擬的。鄭和率領的船隊遠渡重洋，克服重重困難，表現了我國人民英勇無畏的精神和高超的航海技術，這是世界航海史上的空前壯舉，激發學生的民族自尊心和民族自豪感。又如《影響深遠的宋元科技》用插圖《火箭和突火槍》和《元代大銃》，并引導啟發學生認識到今日的火箭發射原理，實際上就來源于宋代的火器。火藥傳入歐洲，改變了歐洲中世紀的戰爭模式，幫助歐洲資產階級摧毀筘士階層，打開了封建城堡，加速了資產階級革命的勝利，推動了社會進步。由此，增強了學生的民族自信心和民族自豪感，學生因此受到一次深刻的思想教育。

三、教材插圖在課堂教學中的運用

（一）利用插圖突破重難點

根據課改的要求，教師在運用插圖教學時，要選擇那些有利突出本課教學重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學習，學生易于理解，教學重難點的落實，自然就水到渠成了。比如在教學“美國的誕生”。如何讓學生對“美國誕生過程中大陸會議發表《獨立宣言》”有一個感性的認識？可以引導學生探究圖片給我們帶來了哪些信息呢？可以指導學生思考：①會議代表神色凝重，他們對這個宣言非常重視，說明《獨立宣言》對于當時的北美來說是一個極為重要的文件；②會議代表討論熱烈，他們對宣言內容的擬定極為謹慎，這個宣言一旦公布，必將對北美的歷史產生深遠影響；③會議代表們身著當時西歐流行的服飾，說明西歐的經濟和思想文化對北美有一定影響；④會議代表遇到分歧時，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團結的，他們在反對英國殖民統治的要求在立場上是一致的，這是北美獨立戰爭取勝的重要原因……經過這樣的指導“欣賞”，學生一定對《獨立宣言》的發表有了更深入的理解。

（二）用好教材中的插圖，為課堂教學服務

歷史插圖，包括教科書前的彩色插圖和教科書里的人物畫像、人物活動圖、名勝古跡圖、歷史地圖、示意說明圖等等。它們生動而具體地補充和說明教科書的重點內容，從不同的方面反映了一定時期的生產水平和文藝成就，以及民族特點等。恰當使用教材插圖，教學會事半功倍。學會選擇具有代表性的、對教學內容的理解有很大幫助的圖片加以利用。在講到藝術大師達芬奇時，教材中是這樣描述的：他學識淵博，多才多藝。其繪畫作品富有詩意，思想深刻。擅長借助動作、手勢、姿態來表現人物的內心活動。為了理解這句話，指導學生認真觀察插圖《蒙娜麗莎》。畫像中的女子正對著我們微笑，她的眼神很溫柔，很寧靜，但是又有所期待，整個人充滿了生命力，讓人覺得生活充滿了希望，充分體現了人文主義精神。而在講到新航路開辟這一內容時，為了讓學生對四位航海家開辟的四條航線有個直觀的了解，我先讓學生仔細觀察教材中給出的示意圖，然后讓學生說出每位航海家航行路線、航行方向、最遠到達的地方，這樣學生對新航路開辟的概況有了更為直觀的了解。從而使學生對新航路開辟給世界發展帶來的影響有了更加深刻的理解。

蘇聯教育學家烏申斯基曾說：“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話了。”教師要在課余時間多探索、總結與反思，深入探討利用插圖培養學科能力的實現形式，合理挖掘圖片的內涵，利用圖片轉化教材中的靜態資源，最終能夠對學生學習有啟發，從而構建優質課堂。

參考文獻：

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[4]趙克禮主編 歷史教學論[M]陜西師范大學出版社 2005年版