小學數學教學生活化之我見

郎愛軍

【摘 要】在數學教學中，教師盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，借助學生的生活經驗來解決問題，把枯燥乏味的數學變得生動、有趣、容易理解，將是學生愛好數學，學好數學的催化劑。

【關鍵詞】小學數學；生活化

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。《數學課程標準》提出：“要讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗。”在教學中，教師應注重從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。那么如何才能讓學生感受到生活中處處存在數學，體驗到數學來源于生活又應用于生活呢？

一、創設良好的人際環境

課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。教師可以把提問分成幾個層次，較難的題目可以讓能力強的學生回答，一般的題目讓普通學生回答，容易的題目讓能力差的學生回答，也可以讓他們把別人的回答重復一遍，這樣，可以讓所有的學生在穩中有降，在原有的程度上得到提高。

二、確立民主平等的師生關系

俗話說：“新其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生，教師要像主持人一樣具有親和力，讓學生有向師性。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應越來越多在成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾的學習伙伴。

三、聯系生活，愛數學

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是喜好的重要來源。”數學來源于生活，還要應用于生活。在教學中，教師要創設條件，把教材與現實生活有機的結合起來，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，讓學生體會到生活中處處有數學。從而培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力。如：教學平均數應用題時，我請班級的“小歌星”當堂演唱一首歌，每一小組選一個代表當評委為他評分，然后讓全班同學計算出他的平均得分；又如教學認識“元角分”時，把課堂變成超市，讓學生模擬購物……學生與其說是在學習數學，還不如說是在做身邊的一件事情，興趣大大增強。數學教學在具體的生活情境中加以演練，會實實在在地提高學生的能力，讓學生發現數學就在身邊，生活中充滿了數學，生活真有趣，數學真有趣。

四、動手實踐，做數學

讓學生動手實踐，體驗“做數學”。我們應放手讓學生動手、動口、動腦，給學生提供從事數學活動的機會，把探索的時間和空間留給學生，通過實踐活動，在活動中獲得新知，激發求知欲。例如，我組織了一次實踐活動，教師出示游樂園的價格表：旋轉木馬——5元，碰碰車——10元，過山車——8元……問題：你想玩哪些項目？根據你的玩法，算算，一共要花多少元？由于方案不同，計算的結果也不是唯一的。“我想玩旋轉木馬1次，碰碰車2次，過山車2次，列式：5+10×2+8×2=41（元）”“我想……”緊接著，我要求學生每組用50元的游園券設計游園方案。學生通過小組合作探究，提出了6種方案，讓他們了解到同一個問題可以有多種解決方法，體驗到解決問題策略的多樣性。這樣將知識與實際生活密切聯系起來，打開了學生的思維，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者，讓學生更愛數學。

五、經歷“錯誤”，學數學

在課堂教學中，對于教師提出的問題，學生的回答難免出現不同的錯誤，學生出錯是其積極參與學習過程必然伴隨的現象之一。這些錯誤在體驗學習中也是很寶貴的，通過這些不同錯誤，教師可以首先讓學生解釋形成答案的來龍去脈，讓學生充分發表自己的見解，傾聽別人的想法。這不僅能使不同層次的學生發現錯誤，提高學習的積極性，而且可以揚長避短，拓寬學生的思維，訓練了學生思維的靈活性和創造性。例如：王明家住6樓，他每上一層樓大約用11秒，1分鐘，他能從一層走到家嗎？題目剛剛出示，全班異口同聲：“不能！”“不能嗎？”我反問道。“你家住幾樓，你從1樓到自己家要走幾層樓梯？”“我家住3樓，我從1樓到2樓，2樓到3樓，走兩層樓梯。”“我家在5樓，我從1樓到5樓要走4層……”“老師，我知道了，王明家住6樓，走5層樓梯就夠了……”學生恍然大悟，“11乘以5等于55秒，55秒小于1分鐘，王明1分鐘能到家。”學生興奮極了。這樣，教師既摸清了學生對問題認識不清的根源所在，學生也從老師的點撥中得到啟發，加深了知識的理解。一個簡單的生活實際問題打開了學生的思維，激發了學生的學習欲望。課堂上的錯誤由學生而起，學生在獲得“錯誤”的體驗后，通過探索獲得了數學知識，往往比老師灌輸給他們的“答案”更有說服力，學生更能體驗到成功的愉悅。

總之，在數學教學中，教師盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，借助學生的生活經驗來解決問題，把枯燥乏味數學變得生動、有趣、容易理解，將是學生愛好數學，學好數學的催化劑。