小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略研究之我見

康婷婷

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，促使英語在小學(xué)階段當(dāng)中既是教學(xué)的重點，也是一大難點。小學(xué)生只能學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，英語單詞就屬于英語知識當(dāng)中的重要基礎(chǔ)。以往多數(shù)教師在教習(xí)英語單詞的過程中，通常都采用就詞教詞的方式，而這種方式非常單一、無趣，嚴(yán)重削弱了小學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響其學(xué)習(xí)效率的提升。本文針對新課改背景下小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略進行研究，為此簡要論述以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；單詞教學(xué)；策略

針對小學(xué)英語教學(xué)，新課改當(dāng)中明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了能夠?qū)W(xué)生聽說讀寫能力加以培養(yǎng)，由此幫助學(xué)生們樹立起明確的英語學(xué)習(xí)信心。因為，英語在小學(xué)階段是一個極為重要的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生往后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞學(xué)習(xí)就是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通常由于小學(xué)生年齡普通較小，且天性愛玩的緣故，其并不愿意花費更多的時間去進行單詞的背誦，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績難以獲得有效提升。所以如何幫助小學(xué)生進行快樂的單詞學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下英語教育工作當(dāng)中的主要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語單詞教學(xué)中存在的不足

1.單一的教學(xué)方式

通常在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都重視對英語單詞的記憶，因此教學(xué)當(dāng)中普遍存在學(xué)生死記硬背、生搬硬套的情況，并沒有真正的將單詞學(xué)習(xí)和學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，從而致使學(xué)生們對英語學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，難以提起繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，多數(shù)教師都是結(jié)合書本上的知識進行安排，由此來給學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的課程任務(wù)，單純的要求學(xué)生進行多寫、多背、多讀，全然不顧學(xué)生們自身的興趣和愛好，從而致使學(xué)生在整個教學(xué)活動當(dāng)中，只能選擇被動的接受，其教學(xué)的效率極其低下，難以取得理想的效果。

2.課堂教學(xué)目的性不明確

一般小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，都是采取游戲的形式來進行，而在實施單詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師穿插設(shè)計相應(yīng)的游戲教學(xué)方式，盡管能夠有效的調(diào)動起學(xué)生們的積極性，從而幫助學(xué)生更好的掌握和記憶單詞。但是在此類教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生通常都玩得非常開心，卻沒有起到所預(yù)期的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致單詞教學(xué)失去原有意義。

3.小學(xué)生天性原因

通常小學(xué)生都天性活潑好動，對于外界的環(huán)境表現(xiàn)出強烈的好奇心，注意力很難集中起來。因此，英語單詞的背誦對小學(xué)生而言，顯得非常困難，多數(shù)小學(xué)生都只會死記硬背，單純的能夠記住單詞的拼寫，卻很難深刻理解單詞本身的意義。長時間下來，學(xué)生將很容易記錯單詞本身的拼寫模式，從而對多個單詞產(chǎn)生混淆情況。這就要求教師本身必須緊抓小學(xué)生這一特點，深入到小學(xué)們的日常生活級事物進行，由此來改善以往所采取的教學(xué)方式，真正激起學(xué)生們英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，最終提升其學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)英語單詞。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)策略分析

1.充分利用語境展開教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，英語單詞的學(xué)習(xí)過程非常枯燥，在大多數(shù)小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們普遍認識到了這點，這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分利用語境來展開教學(xué)。一般小學(xué)英語當(dāng)中的多數(shù)詞匯都和其日常的生活息息相關(guān)。比如在教習(xí)家庭人員稱謂時，教師即可直接邀請學(xué)生的家長到場來展開相應(yīng)的教學(xué)。像uncle、parents、grandfather和grandmother等，教師都可直接結(jié)合相應(yīng)家長的身份來進行對號入座，由此進行深入講解，必然會促使學(xué)生們充分理解單詞的含義，最終極大的提升教學(xué)的效率。

2.實施對比單詞教學(xué)法

由于小學(xué)生們普遍處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的音標(biāo)進行輔助，從而直接致使學(xué)生們對于單詞的記憶難度不斷增加，整個記憶過程變得越來越困難。針對此類情況，就必須要在英語單詞教學(xué)當(dāng)中，充分結(jié)合以往所學(xué)習(xí)的單詞來展開有效的對比教學(xué)，然后結(jié)合此類單詞的差異性展開對比記憶，從而能夠促使該單詞的記憶難度大幅度降低。例如：在學(xué)習(xí)bus這個單詞時，通常為了能夠促使學(xué)生很好的學(xué)會其漢語意思和拼寫，就可結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)的but來進行對比記憶，這樣學(xué)生們就能非常輕松的學(xué)會此單詞。

3.運用直觀呈現(xiàn)的方式展開教學(xué)

通常在小學(xué)英語單詞教學(xué)當(dāng)中，可以直接采用直觀呈現(xiàn)的方式實施單詞教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是采取實物或者是圖片的方式來給學(xué)生展示單詞。例如，教師在教習(xí)apple、orange以及sheep等水果單詞時，即可直接采取此種教學(xué)方式。比如，先從apple這個單詞開始，教師可以給學(xué)生們拿出一個蘋果，然后指著蘋果來給學(xué)生們作出相應(yīng)的示范，以標(biāo)準(zhǔn)的讀音來帶動學(xué)生們進行朗誦閱讀。而學(xué)生們一旦看到實物則必然興趣大增，這時教師即可帶領(lǐng)學(xué)生一起跟讀，通過認真的跟讀在促使學(xué)生進行獨立朗讀，這樣學(xué)生們就能夠在無形中學(xué)會這個單詞，并且對這個單詞留有深刻的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單詞教學(xué)非常重要，要求教師必須充分結(jié)合學(xué)生實際，找出學(xué)生們的具體特點，發(fā)現(xiàn)英語單詞教學(xué)開展中的問題。以此不斷的進行努力和探索，最終找出真正適合學(xué)生的教學(xué)策略。只有這樣才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，從而對其單詞記憶能力起到良好鍛煉效果，最終提升教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。