淺談如何在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育

徐明

摘 要：近年來，高校體育教學(xué)得到了快速發(fā)展和廣泛關(guān)注，研究如何在其中實施素質(zhì)教育有著重要意義。本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了高校體育教學(xué)實行素質(zhì)教育的必要性，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，從多方面提出了可行的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 素質(zhì)教育 實施 策略

一、前言

隨著高校體育教學(xué)要求的不斷提高，有必要對其中素質(zhì)教育的實施進(jìn)行深入探討。該項課題的研究，將會更好地提升素質(zhì)教育實施的實踐水平，從而有效優(yōu)化高校體育教學(xué)的整體效果。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。[1]

二、概述

學(xué)校體育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，要適應(yīng)社會對人才的培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)的要求，學(xué)校體育改革負(fù)有重要的使命。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注意素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，爭強學(xué)生對社會需要的適應(yīng)性，所以高校體育只有培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才的需要，才能充分發(fā)揮其社會作用，當(dāng)前的學(xué)校教育進(jìn)行著深刻的變革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，階段性教育向終身教育的轉(zhuǎn)化，這就給高校體育改革與發(fā)展提供了一個充分的實踐空間，跨世紀(jì)的高校體育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系，從大學(xué)的階段體育向終身體育、終生健康轉(zhuǎn)變，使高校體育教育把培養(yǎng)人才的生理健康、心理健康、道德高尚和社會適應(yīng)力等轉(zhuǎn)化到體育教學(xué)身心全面發(fā)展之中，隨著教學(xué)改革的深入，體育教育應(yīng)從思想素質(zhì)、文化和能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)諸方面對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)造就適應(yīng)21世紀(jì)需要的

人才。

三、高校體育教學(xué)實行素質(zhì)教育的必要性

1.素質(zhì)教育理念在高校體育教學(xué)定位模糊

當(dāng)前，很多高校體育教師在授課時，比較偏重對學(xué)生的體能、技能方面的講授，至于怎樣把素質(zhì)教育理念貫穿于體育教學(xué)中，認(rèn)識還是很模糊的，更談不上去進(jìn)行理論與實踐的研究，這在一定程度上影響了素質(zhì)教育的全面實施。此外，由于高校之間的競爭相當(dāng)激烈，一些學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點集中在學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科上，對于體育這一基礎(chǔ)性學(xué)科關(guān)注度不高，教學(xué)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致高校體育實施素質(zhì)教育受阻。[2]

2.課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，很多高校的體育課程結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，教師授課時過分強調(diào)體育項目相關(guān)的理論知識與技能，根本就滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的求知欲。單一的課程結(jié)構(gòu)、陳舊的課程內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法都與全民健身運動的實際極不相協(xié)調(diào)，長久下去要培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識及習(xí)慣的目的根本就不可能實現(xiàn)，當(dāng)然也達(dá)不到社會對大學(xué)生的需求要求。

3.教學(xué)方法相對滯后

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法以教材為中心，教師為主導(dǎo)，忽視了大學(xué)生在整個教學(xué)過程中的地位與作用，埋沒了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。高校是一個崇尚個性、自由與創(chuàng)新的地方，高校的體育教學(xué)更應(yīng)該因材施教，個性化、人性化，只有將素質(zhì)教育的理念始終貫穿于高校體育教學(xué)的過程中，才有可能進(jìn)行體育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

四、在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效措施

1.采用多樣化的教學(xué)方法

高校體育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，首先必須提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)，使老師掌握多樣化的教學(xué)方法和一定的教學(xué)技巧。運用新的教學(xué)思路，使學(xué)生能在掌握一定理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，舉一反三的應(yīng)用于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，體育教師要注意每節(jié)課重點、難點的把握，這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過程的循序漸進(jìn)，以后的學(xué)習(xí)也會越來越容易。學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能的具備，也會使他們在體育課程之外的其他課程的學(xué)習(xí)更加事半功倍。教師只有在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使素質(zhì)教育得到貫徹落實，才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

2.設(shè)置合理的體育課程體系

結(jié)合高校的實際情況，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)課程改革，將以往單一的教學(xué)模式融入新的元素，大膽創(chuàng)新，建立全新的教學(xué)模式，開展豐富多彩的運動項目。在課堂教學(xué)中因材施教，結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需要設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容。在條件允許的情況下，可以嘗試在高年級開設(shè)結(jié)合高校所在地區(qū)的地域性、職業(yè)性的體育選修課程，并規(guī)定選修學(xué)分，為學(xué)生提供更多的鍛煉機會。

3.明確學(xué)生的主體地位

高校體育的素質(zhì)教育，要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育方式，為學(xué)生營造一個開放、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生在教育中的主體地位得以發(fā)揮。教師在教學(xué)的過程中采用啟發(fā)式的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動的加入到教學(xué)活動中來，和老師一起討論、一起分析，引導(dǎo)學(xué)生主動的從被動學(xué)實現(xiàn)主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4.發(fā)揮學(xué)校體育各項功能的作用

素質(zhì)教育的目的就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會人，而學(xué)校體育教育在這過程中起著舉足輕重的作用。高校體育教育本身就有健體、育德、增智、培能等作用。體育教育通過組織學(xué)生開展體育運動，促使大學(xué)生生長發(fā)育；通過言傳身教培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操；通過運動調(diào)節(jié)人的大腦，消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率；通過各種體育活動的組織，提高學(xué)生各方面的能力。因而，在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢抓住體育的多功能性這一特點以及在日常生活中作用，并一一闡述，讓學(xué)生們對體育本身有一個全面、深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，通過采用各種不同的形式，使學(xué)生能在不同的運動項目中收獲到不同的知識，達(dá)到意想不到的教育效果，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。[3]

五、結(jié)束語

通過對如何在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項工作的順利進(jìn)行，有賴于對其多項影響環(huán)節(jié)與關(guān)鍵要素的充分掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從高校體育教學(xué)的客觀實際需求出發(fā)，研究制定最為符合實際的素質(zhì)教育實施策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶嬋.素質(zhì)教育下的高校體育教學(xué)改革探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2013（08）：178-179.

[2]陳凱，王漢臣.高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2010（07）：70-72.

[3]趙龍.素質(zhì)教育視域下的高校體育教學(xué)改革的總體思路[J].時代教育.2013（02）：79-86.