探索初中生物教學(xué)中的問題與建議

游兆江

摘 要：本文對初中新開設(shè)的生物課的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，首先從了解在課堂內(nèi)外教學(xué)所存在的一些問題。通過分析各種存在的問題以及產(chǎn)生的根源，我們提出了幾種改進(jìn)、加強(qiáng)的措施，期望對于初中生物教學(xué)能起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：自然學(xué)科 學(xué)習(xí)能力 了解本質(zhì)

學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)階段，在初一學(xué)年就將開設(shè)一門新的學(xué)科—生物。這門課程也將從一個全新的角度帶領(lǐng)學(xué)生去了解自然、了解生物本質(zhì)。所以對于剛接觸的新學(xué)科，也必定存在很多問題。[1]

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.對課程內(nèi)容缺乏本質(zhì)的認(rèn)識。

進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生從小學(xué)剛?cè)雽W(xué)剛接觸到這門全新而又熟悉的生物，全新的意思是在小學(xué)并沒有開設(shè)過的課程，而熟悉的意思是人、植物等都是生物體，每天接觸到的都是生物課程，而在小學(xué)課程也會有效應(yīng)的自然科學(xué)課程。雖然每天接觸生物，但是并沒有從科學(xué)理論上系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解。學(xué)生開始出于對新課程的好奇，學(xué)生會有一定的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中會逐漸了解到很多抽象的生物概念，比如DNA、細(xì)胞器、組織等，久而久之，這就會讓學(xué)生的熱情逐漸降低，出于對新的抽象概念的接受難度，知識的掌握效果也會逐漸降低、放慢。由于學(xué)生并不能實際感受到書本及老師說的概念，所以短時間難以生物本質(zhì)有個全面的了解，造成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難。

2.對于生物實驗的缺乏認(rèn)識

初中開設(shè)生物課后，會進(jìn)行相應(yīng)的生物實驗。當(dāng)然，學(xué)生出于實驗的豪氣，也會增加對生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣。雖然在短時間內(nèi)學(xué)生會對生物實驗產(chǎn)生興趣，但這僅僅是出于好奇，對于缺乏變化的生物實驗也將逐漸失去興趣，更不愿意自己動手操作。另外，如果學(xué)生忽視了課堂上對于生物基礎(chǔ)知識、理論的學(xué)習(xí)，那么在實驗過程中學(xué)生僅僅能看到的是一些表面現(xiàn)象，對實驗所包含實驗本質(zhì)—生物學(xué)的基本科學(xué)原理都會被忽視。由于缺乏對本質(zhì)理性的認(rèn)識，所以很快學(xué)生便會逐漸失去學(xué)習(xí)欲望，致使學(xué)習(xí)效率偏低。

3.學(xué)生對于學(xué)習(xí)積極性不高。

在一直以來的傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，枯燥而單一的模式會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷受挫。在我國素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，受到當(dāng)前國情和教育體制的影響，初中課題生物教學(xué)在很長一段時間模式都不會改變，以教師在課堂上講解書本知識，學(xué)生在堂下被動地聽講的模式。進(jìn)一步來講，在當(dāng)前教育體制下的課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，因為課堂大部分時間都是由教師講解為主，缺乏必要的師生交流和互動。如果一旦師生之間缺乏必要的溝通，那么在短暫的課堂上，這樣既不利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，也無法對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題采取有針對性的措施和教學(xué)計劃。所以，學(xué)生長時間在這被動的學(xué)習(xí)模式的下，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動的，這都將致使課程學(xué)習(xí)效果不盡人意。[2]

二、解決教學(xué)中存在的問題的一些措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最高效的法寶，一旦當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么就會將精力投入到學(xué)習(xí)和思考之中。學(xué)校教師要把提高學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作首要目標(biāo)。明確教學(xué)目的，在教學(xué)中指定有針對性的教法，可以從學(xué)生身邊周圍的熟悉的情境切入書本知識，拉近學(xué)生與自然界、生物界的距離，讓學(xué)生真實感受生物學(xué)包含的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，配合教師教學(xué)以提高課堂效率，重視過程教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2.重視生物教學(xué)，按計劃開課

對于新課程的學(xué)習(xí)，首先也要保證有足夠的課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受教師教學(xué)。因此，學(xué)校在制定課程計劃時，應(yīng)既嚴(yán)格執(zhí)行國家教委的課程計劃以及兼顧生物教學(xué)的需要，按計劃開設(shè)足夠?qū)W時的生物學(xué)課程。與此同時，政府以及教育行政部門也應(yīng)該有詳盡而周密的監(jiān)督監(jiān)察機(jī)制，督促各級學(xué)校嚴(yán)格按照課程計劃進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)肅處理如擅自刪減課，調(diào)課等時違規(guī)行為。

3.不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教師和學(xué)生是學(xué)校教學(xué)的兩個主體，教師扮演著傳授知識的角色，所以教師素質(zhì)直接影響課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要重視隨時對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，重視教師的在崗業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重教師日常教學(xué)的質(zhì)量把關(guān)，重視教學(xué)評價的研究，另一方面鼓勵教師之間互相聽課交流、學(xué)習(xí)研討，科學(xué)推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)。重視和開展網(wǎng)絡(luò)教研，分享、學(xué)習(xí)各個學(xué)校以及各個教師的優(yōu)秀的課堂經(jīng)驗以及精品課程等，把網(wǎng)絡(luò)教研當(dāng)作日常教研的重要工作之一，通過論壇等形式加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，互補(bǔ)長短。[3]

4.推行課程評價制度改革

現(xiàn)行應(yīng)試教育制度凡是以考試考點為教學(xué)重點，以考試成績評估教學(xué)質(zhì)量，無疑存在著諸多的弊端，這也將嚴(yán)重影響生物這類非主科學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。因此，能否改變生物課程當(dāng)前的教學(xué)考試評價方式成為最直接的方式來來改變現(xiàn)狀，比如將生物科目也列入中考科目當(dāng)中，這樣就可以得到學(xué)校、教師的重視，也能在知識銜接上實現(xiàn)初高中接軌，不至于在初二年級會考之后耽誤一年之久在進(jìn)入高中之后重新學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

作為一門和我們自身以及周圍有生命物質(zhì)直接相關(guān)的課程，生物課的重要性和必要性都不言而喻。對于在初中才新開設(shè)的這門課程，也是學(xué)術(shù)初次接觸相別于社會學(xué)科的自然科學(xué)，必定在接受上有一定的困難，所以只有學(xué)校、教師以及學(xué)生為一體默契配合下才能將這門課程所包含的知識內(nèi)涵更好地傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青，黃桂秋.初中生物教學(xué)中問題及對策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014（2）：63-64

[2]李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問題以及對策[J].理論與實踐.2015（1）：88

[3]梁昕.初中生物教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].教育科學(xué).2015（3）：45