運用信息技術手段提高課堂教學效率

劉麗艷

課堂是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中體現(xiàn)并完成。因而如何提高小學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，我也就此問題談談自己的一些感受。我在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助：

一、學生興趣更易激發(fā)

興趣指個人經(jīng)常傾向于認識，掌握某種事物，并力求參與此種活動的心理特征。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部感興趣。”興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過電、形、heyanshiwo520聲、光，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

二、課題導入更吸引人

萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務。因此，教師在設計導入教學環(huán)節(jié)時應注意在學生已有知識的基礎上，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時的提出問題，引導學生思考，產(chǎn)生學習新知識的興趣。

三、演示功能更突出

數(shù)學來源于生活，只有將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起才會使我們的數(shù)學教學產(chǎn)生更多的吸引力和生命力。在數(shù)學情境的設置中，教師可以利用多媒體演示使學生身臨其境產(chǎn)生聯(lián)想和解決問題的沖動。有時，這樣的演示會產(chǎn)生其他的手段無法達到的效果。不如，在教學“兩個變量之間的關系”中，我設計了一個動畫：第一個場景：牛頓在樹下看書，有一個蘋果落下來，牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。第二個場景：王子在樹下看書，有一個蘋果落下來，王子負傷嚴重。在學生的大笑中，第三個場景出現(xiàn)：王子抬頭，樹高聳入云……這里，夸張的動畫強化了由兩個變化的量所引起的喜劇性的反差，使學生在笑聲中一下子就捕捉到研究的主題。對量的變化有一定的認識，對難度較大的函數(shù)知識的初步介紹也給學生留下了美好的印象，激發(fā)了學生的學習興趣。總之，我認為適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然的參與教學活動，使其重視實踐操作，科學的記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

淺析“教師職業(yè)倦怠心理”在現(xiàn)代社會中，教師所面臨的工作壓力是任何人都無法比擬的，國外調(diào)查表明，教師職業(yè)所帶來的壓力多于其他行業(yè)的人。香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位，僅次于警察職業(yè)。眾所周知，適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，但是過度的工作壓力，也能使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應，在日常活動中產(chǎn)生焦慮，如：心悸、神經(jīng)衰弱、消化不良、沮喪、注意力不集中、自我評價過低、工作效率差等。在我國獨生子女的教育過程中，教師更是扮演者微妙的角色，從社會對教師的角色期望來看，教師要充當知識的傳授者，集體領導者，模范公民，紀律維護者和家長代理人等。久而久之，來自教師個人、學生及社會各方面因素會導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。在這樣的情況下，教師何談做學生的良師益友呢？何談為學生“傳道、授業(yè)、解惑”呢？所以，教師應設法化解倦怠心理，提高工作成效。

本人認為應從以下方面克服：（1）堅定“熱愛教育事業(yè)”的職業(yè)信念。保持對教育事業(yè)的熱愛是克服產(chǎn)生職業(yè)倦怠的良方，因為只有熱愛，才有興趣，才有動力，才會樂此不疲，陶醉其中。（2）做學生喜歡的老師，提高自身的說服力。要做到這一點，首先要關注學生，全面深入地了解學生的個性特點與心理感受。與家長溝通，了解學生的家庭狀況和生活狀態(tài)；與同事溝通，了解學生總體的學習狀況；與學生交流，了解學生的人生觀、價值觀。這樣，面對學生出現(xiàn)的種種問題，不再是簡單的說教，而是與學生進行心靈的對話，然后教師再有針對性的進行引導，逐步幫助學生真正走出困惑。當面對學生進步時，教師的幸福感、自豪感會在心頭油然而生，又怎會“倦怠”呢？其次，教師要不斷提高自己的文化水平與道德素質(zhì)，真正成為學生的表率，學生對教師的尊敬、欽佩是由衷的，自然會對教師產(chǎn)生信任與喜愛的情感，對于解決師生沖突、融洽師生感情也會起到催化劑的作用；同時，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣會有潛移默化的影響。（3）轉變教學觀念，形成終生學習的思想意識。每一項教學內(nèi)容，面對不同的學生，就應有不同的教法、不同的下載文檔到電腦，查找使用更方便體驗與收獲，學生不是模塊，教師也不是模具。課堂不但是學生學習的過程，也是教師學習的過程，所以教師課前應精心備課，備學生、備教材，了解學生對知識掌握的深度與廣度，選擇合適的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學不但輕松愉快，也有收獲；課后多思考、勤總結，每個人在工作中都會有成功的體驗、失敗的教訓，經(jīng)過梳理與思考，總結出優(yōu)質(zhì)方案，結合正確的理論指導，不斷實踐，使自己的教育教學工作變得更加成熟、更加理性。

總之，教師要克服倦怠心理，就一定要從自我心理調(diào)整做起，不斷進取，以壓力為動力，永遠保持積極的、充滿活力的工作狀態(tài)。