在生活大課堂中實施有效教育

李茜　王鳳嶺

有人這樣定義“文化”：文化是根植于內心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。它告訴我們，文化于個體的表現形式是習慣、意識和生存方式。語文課程標準中說：“語言文字是人類文化的重要組成部分。”“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”課程基本理念就是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。生活無處不語文，下面我說說如何在生活這個大課堂中實施有效的教育。

1.在博物館與文化相約

錄制綜合實踐課《遨游漢字王國》時，學生選題、分組以后，有一個組選擇去首都博物館參觀，了解青銅器上的銘文，我和教學主管作為學習伙伴一同前往。在那里，我們遇上了一個大學生志愿者。她帶著五、六個學生進行參觀，當講到食器的時候，她跟學生們說，古人重視對神明的祭祀，在祭祀活動中要有祭品，其中就有牲畜的肉。最好的祭品叫做“犧牲”。“犧”是純色的牲畜，“牲”是整頭的牲畜。志愿者問學生：“你們知道什么肉最好嗎？是牛肉，所以‘犧和‘牲都是牛字旁。”漢字中，形聲字占了百分之九十以上，但學生在我們的課堂上經常會困惑字的表義部分，這次博物館之行給了我重要的啟示：多了解字的起源，困惑就有可能煙消云散。我通過微信迅速將這種好的學習方式告訴家長，建議家長們周末自由組合，帶孩子去博物館與文化相約。

2.在閱讀中展開心靈之旅

一次，好朋友給我推薦了老舍先生的《北京的春節(jié)》，書里文字和畫面的完美結合讓我想起小時候：圖上穿著大襟褂子的老奶奶就像我姥姥；圍坐在一起吃團圓飯的分明就是我們一家人！我喜歡那懷舊的滋味，于是我把這本書推薦給了學生。學生們被老北京四九城的建筑所吸引，了解了老北京的樣子；他們琢磨老舍先生的語言，想起了他筆下的貓……

讀書使我們穿越時空去旅行，在旅行中不同的人看到了不同的風景。家長、教師去跟學生共讀一本書，讀書后的交流也是一種很好的社交活動、親子活動、師生活動。北京有非常好的文化生活氛圍：國家圖書館藏書多、種類全；三聯(lián)韜奮書店24小時營業(yè)，可以坐一整天；各種新興的小書吧，可喝咖啡可飲茶……那就讀書習文，流淌心情，過愜意的讀書生活，享語文的醇厚滋味吧。

3.在暢談中抒發(fā)生活曼妙

我的語文課有“三分鐘熱聊”環(huán)節(jié)：話題不限，圍繞主題說上一段話。我有時特意進行提示：推薦一本好書，談新近學習的一首古詩、最近聽到的一個新聞、遇到的一件趣事……說著說著，學生們的思路就打開了，說的內容更加豐富有趣。我曾聽家長說過，輪到他家孩子自主展示時，孩子對著鏡子一遍一遍地練習，一遍一遍地說給爸媽聽。或許他在展示的當天呈現得并不是那么精彩，但是這背后的付出，對于學生來說是一種鍛煉和提升。

有人對我說過：“要珍惜孩子在課堂上說不下去的時光。當他的語言滯住的那段時間，他的思維一定在生長。”說得真的很有道理。

4.在閑聊中發(fā)現語文妙趣

春節(jié)，和學生們聊春聯(lián)、聊“福倒了”，這是語文；端午節(jié)，和學生聊來歷、聊屈原，這也是語文。

學生的研究主題也是我們“聊”出來的。學完“任務”的“任”字后，有一個學生說這個字還有一個讀音，教科學的任老師的姓就是這個字，讀rén。我說對呀，咱們音樂單老師的姓你知道怎么寫嗎？就是“單獨”的“單”字。許多漢字在姓氏中都有不同的讀音，你們再去找找吧！于是，這就成了他們組綜合實踐課的研究主題。還有一次，一個學生下課和別人聊起了《羋月傳》，說里面有好多奇怪的字，我也加入其中，問“羋”字像什么，他們有說像羊的，有說像半的，我說那就查查去吧！學生查字典后發(fā)現，“羋”原來的發(fā)音、意思都是咩，古書上說“羋”為羊鳴。“羋”作為姓氏，才變音為米，大概是古人覺得姓“咩”不夠理直氣壯，索性就變了音。發(fā)現了字源和字形之間的這種聯(lián)系，學生們覺得特別有趣，于是這成為了他們的研究主題。

編輯 肖佳曉