生態涵養文化育人

王雪莉　張祥蘭

2016年4月26日，北京市第三批中小學學校文化建設示范校創建項目組組織北京市16個區中小學文化建設項目校校長走進房山區，參加“生態涵養、文化育人”區域文化建設展示交流會。房山區地處北京西南，總面積2019平方公里，山區、丘陵和平原面積各占三分之一。首都發展大局將房山區定位為“生態涵養區”，根據北京市對房山區的區域功能定位，房山區教委在分析區域內學校因地域、歷史、現狀的不同而形成的文化差異的基礎上，將文化建設定位為貫徹國家和首都綠色發展理念的重要載體、地域文化傳承發展的推動力量、區域教育生態優化的重要舉措和提升學校辦學品質的主要途徑，形成了“生態涵養、文化育人——讓學校文化扎根、生長、延伸”的文化建設區域特色。

統籌規劃，交替引領共生長

自創建工作啟動以來，房山區教委依托《北京市中小學學校文化示范校建設與評估指標體系》，始終堅守“文化育人”這個中心，將學校文化建設的出發點和歸宿都放在育人上，做“心中有人”的學校文化是房山區學校文化建設的重要價值取向。

在創建過程中，房山區做到了五個結合。

一是頂層設計與分步實施相結合。2014年，房山區教委頒布相關文件，部署了分階段、分步驟實施的具體要求，列出了文化建設示范校創建工作的“任務書”和“時間表”。截止到2015年4月，有26所中小學被市教委認定為“北京市中小學學校文化建設示范?！薄?016年1月，房山區又有17所中小學參加了第三批評審。

二是理論建構與務實推進相結合。理論建構是學校創建工作的難點，為解決這一實際問題，房山區依托全國知名教育專家劉永勝、吳甡校長工作室，以及北師大、北京教育學院的專家資源，先后三十幾次開展創建指導活動，引導全區學校文化建設工作向縱深發展?！跋蛏仙L”的目的是“向下延伸”，所有申報學校都反復經歷了“實踐—指導—修改—再實踐—再指導—再修改”的過程。這種結合使區域內學校文化建設不斷走向深入。

三是典型示范與全員參與相結合。創建之初，房山區教委就制訂了交替引領、共同提升的推進策略。首先，發揮示范校的引領作用，以區級現場會和走進示范校的形式，分享創建的過程和成果，創建以來共舉辦21次走進示范校活動。其次，以第三批的創建引領第一、二批的文化生長，使學校認識到文化是一個動態成長的過程。在創建過程中，房山區教委邀請了第一、二批示范校的校長作為入校評審的評委，同時打通學段設置，中小學相互走進。這種既分批次又不分批次的全員參與、交替引領模式，使校長隊伍迅速成長，學校辦學實踐和理論水平得到快速提升。

四是文化傳承與發展創新相結合。在創建過程中，既要尊重歷史，做學校文化的“薪火傳遞者”，又要汲取時代元素，做未來公民的“生長孵化器”。為此，房山區教委一方面要求各學校帶領全校師生和家長共同參與創建工作，共同追尋學校歷史，思考學校未來；另一方面請專家走進部分學校，點對點地進行指導。

五是督導評估與獎勵激勵相結合。首先，將學校文化建設作為重要指標納入素質教育綜合評估體系，每學年由兼職督學隨教委督導組一起入校督評，通過聽匯報、聽課、查檔案、看展示等多種方式，對學校文化建設成效進行評價。其次，為了鼓勵學校的創建工作，2014年起，房山區教委對市教委、市財政局撥付的“校園文化建設項目經費”進行重新分配，對被評為示范校的學校進行獎勵，對自主申報的學校進行補貼。督導評估、資金獎勵等措施推動了學校創建水平的提升，調動了學校創建的積極性。

實踐扎根，百花齊放生態美

在學校文化建設創建過程中，房山區中小學校長重視學校文化的系統推進，積極努力尋找各自學校的文化特質，立足區域資源與文化發展實踐基礎，不斷豐富其文化內涵，建構個性化的適宜學生成長的學校文化。秉持學校文化“心中有人”的價值理念，努力讓學校文化落地生根，百花齊放。

坐落在有“京西南第一水鄉”之稱的長溝鎮的長溝中學注重文化建設的系統性，整合地域獨特文化資源，建構了“鐘毓教育”文化品牌；始建于1847年“卓秀書院”的良鄉一小進行文化尋根，基于學校深厚的歷史文化底蘊，形成了“卓秀”文化理念體系；北京工商大學附屬小學基于學校變革與學校原有的“體驗”教育特色基礎，以追求教育本真，形成了以“行于實，方乃成”體驗文化為主題的文化育人體系；竇店中心校的“1+N”體現了文化的融合和輻射作用；良鄉四中基于學生成長期待，立足育人目標實踐，提出“明禮·立責”文化育人實踐體系；史家營中心小學立足房山區域生態旅游資源，挖掘資源優勢，開發了學校特有的“百花”課程體系，如利用毗鄰國家4A級景區圣蓮山這一資源，開發了“房山圣蓮山風景度假區學生教育計劃書”“走進圣蓮山”綜合實踐課程，使資源變成學校的有效課程，體現了文化的生態性；良鄉三小、房山四中都是基于打造現代學校而形成的學校文化體系，如良鄉三小的“服務教育”、房山四中的“生態教育”等。

內涵發展，文化建設見實效

一是形成了“用心做教育，做心中有人的教育”的區域教育核心價值觀。心中有學生、有教師、有家長，始終讓學生站在學校的正中央，讓教師得到解放，讓家長成為最堅實的合作伙伴，是房山區中小學文化建設的核心價值理念。

二是形成了學校文化建設系統的推進模式。首先，既分批次又不分批次、交替引領的創建方式，促進了區域學校整體文化建設水平的提升。其次，以示范校引領“向上生長”，實現文化高站位；以中心校帶完小向下延伸，實現學校“文化覆蓋”；以學校文化向班級“文化下沉”，促“文化落地”。再次，中小學打通評審，關注區域內的小初文化銜接。這樣的推進模式使房山區的文化建設腳下有根，走得扎實。

三是學校辦學品質得到不斷提升。文化建設促進學校品質提升體現在以下幾個方面：學校的辦學理念更加清晰，辦學目標、培養目標更加明確；建立了學校文化支撐體系，將學校文化落實在學校管理、課程建設、課堂教學、學生活動等教育教學的全過程中；優化了學校的育人環境，營造了濃郁的文化氛圍；豐富了干部教師的精神內涵，提高了對學校文化的認知水平；促進了辦學品質的提高，區域內“一校一品”的格局逐步形成。

總之，學校文化建設助推房山教育的發展進入了提速期，取得了一系列的顯著成效。2015年4月，房山區順利通過了義務教育均衡發展達標區縣國家級驗收；區域構建起“幼、小、中、職、成”各級各類教育協調發展的終身教育體系。2014年，房山區成為全市第二家、郊區首家學習型示范區，教育在學習型社會建設中的基礎和先導作用日益凸顯；青少年科技創新能力不斷增強，2015年，依托中科院“百名小發明家項目”，共有109項學生科技小發明成果獲得國家知識產權局頒發的專利證書。