淺談農村中學生心理健康問題的成因與對策

于曉霞

【摘要】學校教育的宗旨是以育人為中心，不僅僅是教好書，更重要的是育人，做好學生的心理健康教育迫在眉睫。做好學校心理健康教育，提高學生心理健康水平，不僅可以及早發現與預防心理疾病，解決心理沖突，增強心理適應能力，維護青少年的心理健康，而且還可以與學校思想工作結合，抵制錯誤的思想觀念，消極的情緒狀態，防止自殺或者攻擊別人與社會的問題行為的發生。

【關鍵詞】農村中學生；心理健康；成因；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中學生正處于身心迅速發展的時期，良好心理素質的培養尤為重要，缺乏良好心理素質的學生，個性不可能和諧，甚至不能算是一個健康的人，也必將影響他們在德智體美方面的發展。中學生面臨身心發育，學習，前途，選擇等各種心理發展任務，就會在各方面感到不適應，出現心理障礙，甚至個性心理缺陷。近年來，大量的事例也反映出中學生日趨嚴重的心理健康問題。筆者從教數十年之多，發現農村中學生的心理健康問題越來越值得關注，同時，筆者發現形成的原因大致有以下幾種類型。

第一，家庭教育里面愛的缺失。農村中學生中，大部分是留守兒童，還有一部分是單親家庭。筆者曾經做過一個調查，全班三十七名學生，留守兒童占到二十五個，單親家庭占到十二個，當然這里面還有父母一方在外務工的。這樣的青少年，一部分因為父母愛的缺失，導致孩子性格孤僻內向，自卑，無法在群體中獲得快樂，學習上缺少動力，生活上看不到希望。另一部分，由于缺少父母的監護，陪伴，導致行為習慣差，隨意任性，目中無人。由于上述兩種類型，缺少了必要的家庭教育，缺少了愛的教育，所以形成了青少年性格上的缺陷，也是行為障礙的形式之一，屬于心理健康問題的范疇。

第二，社會環境因素讓學生適應不良而成為心理問題。

由于學生正處于思想形成的轉型期，不能全面的認識社會，對目前社會上的一些現象無法理解，缺乏辨識能力。一些不健康的色情暴力影視乘虛而入，侵蝕青少年的內心世界，學生盲目模仿，造成一些學生不正常的心理和非科學的價值觀。加之，學校所學習的社會科學僅僅是以考試為目的，以分數為標準來衡量的。這些并不能全面滿足學生內心豐富的情感需要，致使心理空虛，隨意接受來自各個方面的信息，填補空虛的心靈，加速了他們心理品質和人格上的變異。

第三，青少年特殊的年齡階段和成長環境中的不利因素導致心理健康受到影響。

現在的青少年生活環境比較優越，大部分又是典型的獨生子女，在家中已經無意識地形成了霸道作風，養成任性，抗拒和傲慢無禮的非健康心理。一部分由于家庭經濟困難，家庭變故會破壞一些學生的心理平衡，容易產生痛苦、抑郁、脆弱、自卑、孤僻等心理問題。筆者曾經帶過一個學生，八年級讀完以后就去出外打工，當同班同學九年級剛畢業時，他就命斷黃泉，實在惋惜啊。據同學講，就是為一千元與老板發生爭執，隨即跳樓身亡。這樣的學生缺少責任意識，對生命如此任性，豈不是教育的悲哀。青少年時期，學生正處于危險年齡，身高體重迅速增長，性成熟開始，由于生理上的迅速成長，致使生理和心里的發展不同步，極大地破壞了心理諸因素之間的平衡。這時期，青少年的獨立性，批判性有了顯著發展。但是又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，極易造成心理問題。

為了確保學校教育工作的成功，為了培養一個心理陽光健康的青少年，筆者認為應該做好以下幾個方面的工作。

第一，重視學校的教育環境。

心理研究表明，不同家庭教育模式對孩子性格形成影響比較明顯，一個喜歡懲罰兒童的母親會使孩子產生恐懼感和畏縮反應的條件作用，由于這種行為的持續并產生泛化，導致孩子長大后，害怕周圍人并表現孤獨性格。農村中學生的大部分都是留守兒童，長期缺少父母的關愛或者放任自流的毫無約束，導致學生生活無規律，行動隨意。為此，學校應該給予學生更多的關愛，特別是精神領域缺失的那一部分，給予學生更多的寬容，耐心。應該創造一個以育人為本的和諧校園，而不是一味地追求分數，一味地追求質量的緊張氛圍，讓學生在校園里找到樂趣，體驗成功的快樂，從而擁有一個健康的心理。

第二，鼓勵青少年積極參加豐富多彩的實踐活動。

并不是學生的成績就能決定學生的前途，學習本身就是一種能力，能力有大有小。為此，鼓勵學生參加實踐活動，人對客觀現實的反應是其在生活實踐中發生的，青少年正是通過他們的學習，勞動，文體，科技，團隊及社會公益等各種活動接受社會影響的。由于青少年精力充沛，愛好活動的特點，我們更應該對他們的實踐活動進行有效的管理，從而使他們在有益的，豐富的實踐活動中形成符合社會需要的健康人格，在不同類的活動中找出適合自己發展的途徑，在尋找中找回自信，積極上進，形成健全的人格。

第三，引導學生自覺努力培養健康的性格，自我教育對性格形成具有重大的作用。

好學生基本上已經形成了被動控制轉化成了自我控制，因而也產生了自我鍛煉的獨特動機。為此，可以引導一部分學生主動尋找身邊的楷模，確定思想，進場自覺地對自己的性格進行自我分析，自我評價，有針對性地進行行為練習，啟發這些學生心理自覺，幫助學生了解自己，學會分析自己。引導學生廣泛應用各種激發意志努力的手段自我調節，發展自我控制和支配的能力，改造消極性格，培養良好的性格。

我們學校教育的宗旨是以育人為中心，不僅僅是教好書，更重要的是育人，做好學生的心理健康教育迫在眉睫。做好學校心理健康教育，提高學生心理健康水平，不僅可以及早發現與預防心理疾病，解決心理沖突，增強心理適應能力，維護青少年的心理健康，而且還可以與學校思想工作結合，抵制錯誤的思想觀念，消極的情緒狀態，防止自殺或者攻擊別人與社會的問題行為的發生，為未來社會培養心理健康的群體，具有深遠的意義，特別是身處農村的青少年，需要更多的關注和關愛。

（編輯：龍賢東）