論信息技術(shù)與小學語文生活化教學的整合

龔鵬

【摘要】新課程改革強調(diào)教師的教學要以提高學生的生活能力和實踐能力為基礎(chǔ)。在小學語文的教學中，教師應當立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，通過多媒體技術(shù)的有機整合，實現(xiàn)小學語文生活化教學的目標。本文立足于多媒體技術(shù)與小學語文生活化教學整合的意義，分析相應的整合策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；生活化教學；信息技術(shù)；意義；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

所謂小學語文生活化教學，是指教師在課堂教學中，應當通過教學內(nèi)容生活化的手段，將一些生活化的知識融入課堂教學中，提高學生的生活化能力。語文知識源于生活，又高于生活。在新課程改革的背景之下，教師應當強化學生實踐能力和生活能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)與小學語文教學的有機整合，可以更好地幫助教師實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化的目標，同時，也可以不斷豐富教學內(nèi)容和教學手段，實現(xiàn)小學語文教學的又好又快發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在小學語文生活化教學中的作用

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師的教學內(nèi)容和教學手段與學生的日常生活嚴重脫離，致使學生的學習內(nèi)容空洞淺薄。尤其是在閱讀和寫作上，學生的視野和思想都比較空洞，寫作的內(nèi)容言之無物，學生的思維和智慧受到嚴重的影響。因此，在小學語文教學中強化學生的生活化能力培養(yǎng)，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。而在小學語文生活化教學的過程中，多媒體技術(shù)的整合，具有很多的必要性和意義。

（一）多媒體技術(shù)促進小學語文生活化教學更加直觀

和傳統(tǒng)的教學模式有著本質(zhì)的不同，多媒體技術(shù)與小學語文教學的整合，可以幫助教師更加直觀地將一些生活化的教學內(nèi)容融入課堂教學中來。多媒體技術(shù)獨有的音、形、色于一體的教學特點，可以將教師難以用語言表達的事物直觀地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)小學語文生活化教學的生動性和直觀性，克服學生感官的局限性，提高課堂教學的效果。

（二）多媒體技術(shù)有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性

在小學語文生活化教學的過程中，多媒體技術(shù)的整合，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學情境，增加學生的體驗感，培養(yǎng)學生的主人翁精神。學生在真實的體驗和感受過程中，強化了自身的主體意識培養(yǎng)，避免傳統(tǒng)的被動學習的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，多媒體技術(shù)的整合，可以有效地避免傳統(tǒng)教師一言堂的教學現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學生的情感

人的語言表達能力總是有限的。在小學語文的教學中，多媒體技術(shù)的整合，有助于激發(fā)學生的情感。例如，對于一些帶有較強文學情感類的教學內(nèi)容，如果僅憑教師的語言表達，勢必難以取得良好的教學效果。而如果學生通過多媒體技術(shù)進行整合，就可以將一些難以用語言表達的情感渲染出來，引起學生思想和情感上的共鳴，從而使教師的教學內(nèi)容走進學生的內(nèi)心世界，促進學生學習效率的提升。

二、多媒體技術(shù)與小學語文生活化教學的整合策略

從上面的分析我們可以看出，在小學語文的教學中，多媒體技術(shù)的運用與整合，可以幫助教師更好地實現(xiàn)生活化教學的目的。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學內(nèi)容

在小學語文的教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富教學的內(nèi)容和教學手段，實現(xiàn)課堂教學效率的不斷提升。而在課堂教學中，教師要想實現(xiàn)生活化教學的目的，亦可借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學內(nèi)容。例如，對于農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，對城市的生活缺乏足夠的了解，教師在課堂教學中，可以借助多媒體技術(shù)，讓學生了解一些自己生活中難以接觸的事物；而對于城市的孩子而言，對農(nóng)村生活亦缺乏了解，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學生講解一些農(nóng)村生活的內(nèi)容，這樣的有機融合，可以幫助農(nóng)村地區(qū)的孩子了解城市生活的內(nèi)容，也可幫助城市的孩子了解農(nóng)村生活的內(nèi)容，這是教師通過語言難以實現(xiàn)的。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

情境教學是當前比較實用的教學方法。在小學語文生活化教學的過程中，生活情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。教師只有通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓生活的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂教學中，方能促進學生生活能力和實踐能力的不斷提升。例如，教師在《找春天》一文中，為了更好地讓學生感受春的氣息，感受春天萬物復蘇的景象，教師不一定非要帶學生走進春天的世界，因為教師在講解這篇文章的時候，也許正值寒冬呢？多媒體技術(shù)的整合，可以避免這種尷尬的場面出現(xiàn)，因為利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)春天的教學情境，不會受到季節(jié)和時令的影響。此外，教師在課堂教學中，還可以創(chuàng)設(shè)一些其他的生活情境，讓學生在學習過程中了解一些社會的生存法則，為學生今后走上社會奠定基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)與小學語文生活化教學整合的意義

從根本上講，多媒體技術(shù)與小學語文生活化教學的有機整合，一方面符合新課程改革和時代發(fā)展變化的需求，另一方面，也是為了更好地實現(xiàn)小學語文課堂教學的效果的提升，實現(xiàn)學生生活化能力的提升目的。在多媒體技術(shù)的整合和滲透下，小學語文的課堂教學更加具有生命的氣息，更加能夠迎合小學生的性格特點，讓學生在課堂教學中發(fā)現(xiàn)生活的意義，發(fā)現(xiàn)生命的內(nèi)涵和規(guī)律，促進學生在學習過程中學習生活，在生活中學習。這種良性循環(huán)的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)生活內(nèi)容在學生生命中的滲透于整合，實現(xiàn)學生的健康成長和發(fā)展。

綜上所述，生活化教學是當前小學語文教學中的重要組成部分。在新課程改革的背景之下，作為一名合格的小學語文教師，應當立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，本著對學生負責和對社會負責的原則，對自己的課堂教學模式不斷改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文課堂教學的時代化發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學實踐經(jīng)驗，以新課程改革為標準，分析了多媒體技術(shù)與小學語文生活化教學整合的策略極其意義，為廣大的小學語文教育工作者提供有效的參考。

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（編輯：龍賢東）