智慧的訓(xùn)練才是閱讀素養(yǎng)的要義

盧志蘭

【摘要】提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，要富有智慧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，要善于捕捉、抓住文本的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，要根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練，把語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練真正落到實(shí)處，由此來(lái)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng)；把握時(shí)機(jī)；提升能力；達(dá)成目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，核心素養(yǎng)成為主流話題，如何提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，閱讀的核心素養(yǎng)是什么？見仁見智，但筆者在多年的教研中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言常常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意、言之無(wú)物、言之無(wú)序的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒有很好地落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，教師在教學(xué)中若能富有智慧的訓(xùn)練，學(xué)生能用閱讀中的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)解決言語(yǔ)問題，就會(huì)出現(xiàn)不一樣的課堂效益。如何富有智慧地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呢？

一、語(yǔ)言訓(xùn)練要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)——規(guī)律處練規(guī)律

掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以讓語(yǔ)言訓(xùn)練更有效。語(yǔ)文課堂靈動(dòng)且充滿變數(shù)，教師要善于瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

（一）抓住規(guī)律進(jìn)行讀寫

教材中的課文都是經(jīng)過(guò)編者精心選編的，只要細(xì)細(xì)研讀，都不難找到一些比較特別的語(yǔ)言現(xiàn)象。有的結(jié)構(gòu)特別，有的修辭很有特點(diǎn)，有的遣詞造句獨(dú)具匠心，有的表達(dá)方法與眾不同。這些都是很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)。人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》第一自然段把不同的花在不同的時(shí)間開放描寫得栩栩如生，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用文中生動(dòng)形象的描寫方法，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

①對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學(xué)中先出示這樣的句式“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇張開了花瓣；七點(diǎn)，睡蓮也開了……”與文中的句式“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)……”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到作者生動(dòng)地描寫出了各種花開放的特點(diǎn)和美姿，文中的描寫是如此的形象，自己仿佛置身在花海中觀賞著不同的花在不同的時(shí)間開放。

②訓(xùn)練中運(yùn)用規(guī)律。在學(xué)生感受到文中生動(dòng)形象的描寫后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出作者是采用“什么時(shí)間，什么花是怎樣開放”的句式進(jìn)行描寫的，最后讓學(xué)生運(yùn)用這樣的句式描寫其他花是怎樣開放的，通過(guò)對(duì)比——體會(huì)——小結(jié)，學(xué)生在訓(xùn)練中寫出這樣的句子：清晨六點(diǎn)左右，龍葵花露出了白皙的臉龐；中午十二時(shí)，太陽(yáng)花綻開了燦爛的笑臉。下午五時(shí)左右，紫茉莉送來(lái)陣陣清香……以上設(shè)計(jì)，正是以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為切入點(diǎn)，步步為營(yíng)，降低了語(yǔ)言訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生有樣可仿，短短時(shí)間里，學(xué)生寫出了精彩的句子，達(dá)到了學(xué)以致用的效果，體現(xiàn)出了語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性。

（二）抓住對(duì)話生成處拓展訓(xùn)練

靈感與頓悟使語(yǔ)文課堂充滿別樣的生機(jī)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，抓住這些稍縱即逝的語(yǔ)言訓(xùn)練良機(jī)。

①對(duì)話中生成訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)話中，教師要做有心人，這有心是指言語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)機(jī)要用心把握。人教版五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一文在總結(jié)談話時(shí)，教師問：“同學(xué)們，你們喜歡文中哪一個(gè)人物？”大部分同學(xué)都說(shuō)喜歡將或相。然而平時(shí)愛動(dòng)腦筋的一位學(xué)生卻爆出冷門說(shuō)：“我喜歡秦王，因?yàn)樗且粋€(gè)不達(dá)目的不罷休的人，我喜歡他這樣持之以恒的精神。”很顯然，這位學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，秦王所表現(xiàn)出來(lái)的專橫、貪婪、不擇手段與持之以恒無(wú)關(guān)。

②拓展表達(dá)中再現(xiàn)閱讀。為了不讓生本對(duì)話偏差太遠(yuǎn)，教師及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生課后寫寫《我心目中的秦王》，課后學(xué)生通過(guò)文本的再閱讀、資料的查閱等各種方式進(jìn)一步了解秦王，了解歷史。喜歡秦王的那位學(xué)生在練筆中這樣寫道：“……課上我說(shuō)喜歡秦王是不正確的，秦王其實(shí)是個(gè)狡猾、貪婪的家伙，他依仗秦國(guó)的強(qiáng)大，為了得到無(wú)價(jià)之寶和氏璧，假意說(shuō)要拿出十五座城池與趙國(guó)交換……”

這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，又讓學(xué)生矯正了觀點(diǎn)。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練要經(jīng)驗(yàn)“積累”——梯度中積淀能力

“經(jīng)驗(yàn)”二字，看起來(lái)容易，做起來(lái)難。所謂“積土成山，風(fēng)水興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”只有平時(shí)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練常抓不懈，才能引發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上達(dá)到質(zhì)的提升。

（一）句子訓(xùn)練必不可少

寫好句子，是寫好段篇的基礎(chǔ)，教師要在上頭好好下功夫，句子的訓(xùn)練要輻射到語(yǔ)文課的方方面面，課文新詞的造句，課前隨機(jī)的談話等都可以成為有效的訓(xùn)練點(diǎn)。

充分利用好課前三分鐘，教師可以靈活地根據(jù)天氣情況、班級(jí)工作、學(xué)生表現(xiàn)、特別經(jīng)歷、特殊感想等設(shè)計(jì)即興說(shuō)句練習(xí)。

例1：大家看，張靈靈的座位空空的，你們猜，她怎么了？（擬寫排比句）

例2：今天天氣真熱呀！（讓生接著往下說(shuō)）

例3：王小艷這次參加現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作比賽獲得了一等獎(jiǎng)，我要對(duì)她說(shuō)……這樣的訓(xùn)練因?yàn)槭窃谡n前，學(xué)生感覺比較放松，說(shuō)錯(cuò)了也沒有壓力，又免去動(dòng)筆之苦，因而興致勃勃。談話完畢，還可以布置學(xué)生將自己印象最深的句子默寫下來(lái)，或者自己動(dòng)筆重起爐灶再寫一寫。

（二）片段寫作減少束縛

“習(xí)作改革的核心是盡可能地減少束縛，給學(xué)生盡可能多地表達(dá)自由，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。”崔巒老師的這句話道破了以往習(xí)作難的“天機(jī)”。想讓學(xué)生寫好文，得讓學(xué)生的思想得以解放。在訓(xùn)練初始階段，片段的練習(xí)是最為簡(jiǎn)捷有效的。段是篇的要件，第二學(xué)段開始就要注重段的教學(xué)，第三學(xué)段要加以強(qiáng)化、深化，在寫片段時(shí)，讓學(xué)生“想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫”。如：讓學(xué)生以“這本書真好！”為開頭寫一段話，學(xué)生有的寫書中精彩的故事，有的寫書中讓他（她）感動(dòng)的人物，有的寫書中的一句話給自己帶來(lái)的啟示，有的寫書中的常識(shí)給自己生活帶來(lái)的益處，有的寫讀了這本書讓他（她）喜歡上了閱讀，有的寫看了這本書后讓他（她）喜歡上了語(yǔ)文課……

（三）周記寫作時(shí)常跟進(jìn)

實(shí)踐證明，周記比日記更具可行性。課標(biāo)指出：在第三學(xué)段學(xué)生可以用自己喜歡的方式、自己的語(yǔ)言表達(dá)自己覺得新鮮的、奇特的、有趣的、有意思的或印象深刻的最受感動(dòng)的內(nèi)容。周記寫作可以給學(xué)生一周規(guī)定一專題。如：讀書專題、觀察大自然專題、班級(jí)事件專題、心靈雞湯專題。在當(dāng)周內(nèi)，教師有意識(shí)、有計(jì)劃地組織學(xué)生圍繞該專題開展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的寫作氛圍，讓他們有內(nèi)容可寫。這樣做有利于生生之間周記水平的橫向比較，樹立好的供鑒賞的典型，能最大化地發(fā)揮周記的作用。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練要因人設(shè)練——評(píng)價(jià)中豐富兼?zhèn)€性

語(yǔ)言訓(xùn)練要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要提倡語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)寫可長(zhǎng)可短，不要有千篇一律的字?jǐn)?shù)限制。由于生生之間的學(xué)習(xí)能力、接受能力的差別，在衡量、評(píng)測(cè)時(shí)，對(duì)能力相對(duì)弱的同學(xué)可以寬容些，讓其感受“我也行”的喜悅；對(duì)能力相對(duì)強(qiáng)的同學(xué)則可以嚴(yán)一些，讓其感到“我還要努力”的壓力。表現(xiàn)在：

（一）衡量語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)要有彈性

同一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，要求學(xué)優(yōu)生做到說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)，有自己的思想，能用一定的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)困生要求說(shuō)正確、說(shuō)完整即可。如：寫動(dòng)物——蝶尾金魚的外形，學(xué)優(yōu)生必須寫出這樣的句子：“蝶尾金魚的眼睛鼓得大大的，像兩個(gè)小球球，而尾巴就像蝴蝶的翅膀一樣，在水中很有節(jié)奏地舞動(dòng)。有時(shí)不注意看，還真像一只在水中翩翩起舞的蝴蝶仙子呢！”而學(xué)困生能這樣寫：“蝶尾金魚鼓著大大的眼睛，在水中很有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著像翅膀一樣的尾巴”就可以了。不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們樹立了寫作的信心。

（二）語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程的把握要有彈性

在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，要求他們獨(dú)立操作，獨(dú)立完成。對(duì)于學(xué)困生則允許模仿，允許別人的參與，從而保護(hù)學(xué)困生語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性。如：在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《鯨》《松鼠》這兩篇課文后，讓學(xué)生運(yùn)用這兩篇課文中學(xué)習(xí)到的說(shuō)明方法寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物，學(xué)優(yōu)生按照老師的要求獨(dú)立地完成了習(xí)作。對(duì)于學(xué)困生，老師讓他們仿照《松鼠》的描寫方法進(jìn)行習(xí)作，在老師的精心指導(dǎo)和幫助下，學(xué)困生寫出了這樣的片段：“豬是一種善良、溫順、聰明的動(dòng)物。豬經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不但能和狗一樣掌握各種技巧動(dòng)作，而且訓(xùn)練時(shí)間比狗還要短。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練過(guò)的豬，有的會(huì)跳舞、打鼓、游泳；有的會(huì)直立推車；有些比較機(jī)靈的豬還可以嗅出埋在土里的地雷。

豬的肉是餐桌上必不可少的美味，皮、毛和骨是工業(yè)原料，糞與尿是很好的有機(jī)肥料。”

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)上要有彈性

教師中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，也許只是錦上添花。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就可能是雪中送炭。所以對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師可以給出相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)。對(duì)學(xué)困生，則以鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言能力有了一定的提高，語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容也就跟著“水漲船高”，讓學(xué)生們有跳躍的動(dòng)力和欲望，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)。

語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要以語(yǔ)言訓(xùn)練為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以文本為依托，精心設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，認(rèn)真組織好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，有智慧地把語(yǔ)言訓(xùn)練真正地落到實(shí)處，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)真正得到提升。

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（編輯：龍賢東）