有綱、有序、有法

賴鴻英

【摘要】作文復習是教師和學生備考的重中之重。作文復習教學要做到“三有”，即有綱、有序、有法。“有綱”是指進行作文復習教學時，教師首先應做到心中有依據；“有序”是指作文復習教學要有計劃；“有法”就是在教學中要講求策略方法。

【關鍵詞】中考；作文；復習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作是中考語文試卷中占分比例最大的考查內容，幾乎占據了整個語文試卷的半壁河山。因此作文復習是教師和學生備考的重中之重。要想在短短的兩個月時間，迅速提高學生的寫作能力，教師還是要花費些精力的。日前聽一節九年級畢業班的作文復習課，教師復習的內容為《記敘的線索》。課上，教師以記敘文的六要素導入，闡述什么是線索，線索有哪些類型、如何選擇線索，并出示一篇例文，讓學生找文章的線索。一節課就結束了。這哪是一節作文指導課，充其量是一節閱讀知識復習課。如何有效地進行作文復習教學？我覺得，作文復習教學要做到“三有”：有綱、有序、有法。

一、中考作文復習教學要“有綱”

“有綱”是指進行作文復習教學時，教師首先應做到心中有依據。我們依據就是《語文課程標準》、“考試說明”對寫作的要求和中考作文評分標準。

《語文課程標準》對寫作教學列出了五點要求：1.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2.寫作要力求有創意多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。3.能寫記敘文、簡單的說明文和簡單的議論文。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯想和想象，豐富表達的內容。5.書寫規范，正確使用常用的標點符號，不少于600字。

各地的《初中學業考試大綱》中均強調“寫作的考查，重在考查學生規范、熟練運用語言文字的能力。作文命題應力求富有新意，努力設計符合學生思想實際和生活實際的試題，有利于學生表達真情實感，有利于學生展開聯想和想象，鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。”

各地中考作文評分標準基本上是從內容、結構、語言及卷面等各方面進行評價的。根據評分標準，我們可以看出，中考高分作文往往具有以下主要特征：符合題意，立意深刻、新穎，思想健康，中心突出，內容豐富，結構合理，思路清晰，語言準確，表達生動，有真情實感。

認真研究這些要求，我們的復習訓練目標清晰就可見：我們要在較短時間里，極大限度地去豐富學生的積累，提高學生的作文素養；訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫，重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練，重視作文的“講評和修改”環節等。在抓好寫作基本功訓練的基礎上，“力求有創意的表達。”力爭讓學生在規定時間內寫出符合題目要求，文句較為順暢，較少錯別字，能較好地表達出自己思想的文章。

二、中考作文復習教學要“有序”

工欲善其事，必先利其器，所謂“有序”是指作文復習教學要有計劃。

如何制定適宜的復習訓練計劃呢？我們可以從教材入手，通過梳理語文教材中的作文訓練點，使復習的內容有據可依，讓復習的內容心中有底。

根據2011版課標修訂的人教版教材，七年級至九年級的作文訓練內容有：

根據這些內容，我們可以進行借鑒和擷取，設置總復習的作文訓練計劃，以更加準確地逼近考點。

教師可以針對學生實際，在先專題后綜合的復習的形式進行，讓作文復習序列化、具體化，做到有的放矢。專題復習內容可為以下幾個方面：1.善于選擇最能表現主題的材料；2.善于運用優美有個性的語言；3.能擬富有創意的標題；4.有新穎、別致的構思；5.有健康、深刻的立意；6.善于觀察生活，做到描寫出神；7.能在文章中充分張揚自我個性風采；8.能運用豐富多彩的作文形式。

三、中考作文復習教學要“有法”

所謂“有法”，就是在教學中要講求策略。“教學有法，但無定法”，作為作文復習課，教師要在激發學生興趣的同時，巧教巧學，形式多樣的課型和教學方式相互配合，提高復習效率。

（一）采用一定的教學模式，精心設計教學環節

呆板的教學模式，課堂自然是一潭死水，波瀾不驚，課堂教學的效率也必然低下。所以我覺得，教師在備課時，根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文復習的重點和要求，精心設計教學的各個環節，力求形成自己的作文復習模式。如教師可以通過復習交流、分組合作、當堂訓練、修改提升的模式，圍繞作文過程中的審題、立意、選材、構思、表達方式、表現手法、語言文字等方面探討寫作優秀考場作文的有效途徑和方法。而作文講評課則通過評、賞、講、改、練的形式，圍繞本節課的訓練點進行。但無論什么模式，最終要落實到寫作訓練的實踐上。

（二）運用多種教學方法

我們在復習過程中要強化各種寫作技巧的訓練，如審清題意、立意選材、結構布局、詳略安排、開頭結尾、過渡照應等等這些，都是我們要對學生進行訓練的重點。要怎么對這些方面進行指導有效指導，使學生學有所得？我覺得，教師的教學方法很重要。

1.比較法。

比較法是語文教學中效果良好、功能齊全、實用性極強的教學方法。語文課中運用比較方法，從多方面、多角度進行比較，可以更好地認識事物的本質與特征，使學生獲得的新知識更加鮮明、準確，已學的舊知識更加深刻、牢固。在作文指導中，教師可以用這種法進行指導。

例如：關于審題訓練，我們可以運用比較的方法：

請你比較下列題目有何異同？

（1）《一件有趣的事》；（2）《一件有意義的事》

（3）《難忘的一件事》；（4）《值得回憶的一件事》

通過比較，讓學生對題目的含義、要求、寫作的范圍和重點更加明確。

2.模仿訓練法。

模仿訓練，即借助教材，模仿其中的材料、具體的寫法，給予點撥、訓練。教師應指導學生按不同文體，從教材中總結歸納出選材立意、擬題、開頭、結尾和語言潤色等作文指導的材料，讓他們有規律可循。例如在專題復習細節描寫時，可借用《背影》“望父買橘”一段的細節描寫對學生進行指導；復習詳略的安排，可借鑒魏巍的《我的老師》中的詳略處理。這種方法可以讓學生有示范、有目標。應對學生作文平淡，言之無物的問題是很有幫助的。

當然，老師在指導仿寫時，要注意一是要找好仿寫的例文；二是進行仿寫指導時要明確模仿要求，即讓學生清楚地明白該仿哪一點。一篇文章可仿寫的東西很多，不可面面俱到，只要一文一得，學得扎實到位。從模仿開始，達成獨創。

3.一文多寫法。

所謂一文多寫，就是同一個作文題目讓學生反復多次地寫作。可以是在一次寫作后，根據學生作文的缺點，在同一要求下的多次寫作與批改；也可以要求學生從另外一個角度去立意、選材、構思。在不斷練習中，提高學生的寫作水平。

4.限時訓練法。

為了訓練學生快速審題、快速構思、快速行文的能力，教師可以對學生進行寫作速度的訓練，要求學生在50分鐘完成一篇作文，讓學生在中考前保持考場作文的狀態。

（編輯：龍賢東）