語文知識點的總結與復習

徐彬

【摘要】為便于學生更好地進行語文知識點的總結與復習，依據學科特點，簡要闡釋整體、系統地分類歸納各個要點，提升學習能力的有效方法。

【關鍵詞】語言知識；文學知識；寫作知識

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎性學科，其重要性不言而喻。語文的學習過程漫長，可以說貫穿許多人的在校學習階段，它是一個不斷積累、整固、躍升的過程。總結與復習不是單調乏味地機械重復，而是要整體、全面地回顧審視過往所學到的知識點，在分門別類、條分縷析之后系統地掌握，并使語文素養有一個較大的提升。語文的知識點涉及豐富內涵，既有分散性，也具交叉性，理清其中的關系與脈絡至關重要。總之，進一步地歸納總結、溫故知新，可以有效鞏固已有所學，而且助益日后的學習和深造。

在語文學習告一段落之后，首先要做的事情是搜集整理好歷年所學過的完整教材，依據相關性將所有內容進行目錄式的歸類登記，以便于復習查找。另外，必備的工具書也要準備好。最好能把日常用過的教輔資料、練習題冊、考試卷子等一并保存，對其中的重點、難點、錯點明顯標記出來。這樣復習起來更有示例性和針對性。

然后根據學科特點和規律，可將語文知識點從宏觀的角度按現代漢語和古代漢語分成兩大部分予以歸納，每部分再依據語言知識、文學知識和寫作知識分類加以總結。

狹義的現代漢語是指現代漢民族共同語，即以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。然而古代漢語肇始于洪荒，延續發展形成如今的現代漢語，其演化變遷以“五四”白話文運動為節點，二者既血脈相承但也差異巨大。學習文言文，可以比較完整地知曉漢語的前世今生。并且具備古漢語基礎知識，能夠借助工具書的幫助較為通順地認讀普通古籍文章才能承受到民族優秀傳統文化的熏陶，對國家民族有更強烈的親近感和認同心。二者應得以兼顧、相互貫通，而不可偏廢、顧此失彼。

語言知識主要從語法的角度分別研習語文課程中最基本的字、詞、句及其所呈現的音、形、義。首先要整合和區分古代漢語和現代漢語的異同，大致明確二者之間演變發展的脈絡。從漢字起源入手，了解漢字作為一種古老而悠久的文化載體折射出的中華文明的歷史厚重與博大精深，其形與義的延續、演變能充分體現語言文字在社會發展中的生存適應性。漢字注音方面，要知曉《現代漢語拼音方案》出臺的緣由，重要的是拼音的使用規則要扎實掌握。語法是詞、短語、句子等語言單位的結構規律。要學好漢語知識，基本的語法學內容必須掌握，如詞的結構、詞形變化、詞類和短語、句子的結構規律與類型等。鑒于古代漢語和現代漢語語法方面存在的變異要做到區別對待，善加分析。其次，修辭法要單獨歸納，能夠精確地掌握并運用常用的比喻、擬人、排比、夸張、反復、對偶等修辭方法。它是我們在表達準確無誤、清楚明白的基礎上，力求生動形象和藝術美感的手段和方法，因此熟悉并能靈活運用不同的修辭可以使我們以最恰切完美的語言加工形式去獲得最佳的表達效果。

另外，標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語言的有機組成，它能幫助我們確切地理解書面語言所表達的思想和情感，其種類和運用及所處位置也需引起重視。

文學知識，大致應以古今、中外的時空關系來加以復習。具體而言，整個語文學習期間教材所選文章的編排或以主題，或以文體的不同相區別，但在整體上會缺乏系統的認識。按創作時間順序和空間差異把所有接觸過的作家及其作品搜集整理到一起有利于在熟知各個歷史階段、各個國家地區社會發展的狀態和風貌的基礎上對應地領悟到作家的處境和他們的創作動因，對文意的鑒識、文風的賞析都有更深入地把握。

針對每一位作家亦可遵循此法將其所有被選入教材的作品依據創作時間的先后加以羅列，結合對其個人生平的了解再次研讀就能體會到人生的不同時期，作者創作意向和語體風格的變化，較為系統地認清作品的文學特色。

文學體裁相關知識的總結十分必要。文學作品的體裁是文學作品形式的一個要素，也是文學作品內容的具體存在方式。眾多的體裁樣式，構成生動豐富的文學形態，產生著不同的美感效果，因而是進一步深入認識和把握文學作品特點的主要內容之一。了解各種文體的特點，將文體理論知識全面系統地歸納完畢后，若能結合典型篇目重新閱讀理解一番，就會有更為真切、深刻的認識。

寫作知識的總結是在前述語言知識、文學知識掌握得扎實、牢固的基礎上進行的。具備閱讀理解、書面表達的經驗之后，回顧自身創作的得與失，對作文過程中的立意、選材、布局、表述等方方面面的原則、技巧都會更為嫻熟，使個人的思想情感更為藝術地得以表達，能夠做到胸有成竹，下筆自如！

文學創作建立在一定的生活素材積累的基礎之上，寫作方法、技巧的掌握有一個循序漸進的過程，首先是無法之中求有法。通過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。然后是有法之中求變化。進一步掌握包括寫作的藝術在內的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創造性地運用于寫作實踐。古人說：“學詩當識活法”“所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外；變化不測，而亦不背規矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作方法和技巧的重要標志。

所有最終目的是提高學生的語文能力，在語文知識點的總結和復習過程中，必須注意語言知識、文學知識、寫作知識三者之間的相互關系，如能兼顧并使它們互相滲透、融為一體，就可以收到良好的學習效果。

參考文獻

[1]李重，胡銀根.促進語言知識向學生語文素養轉化的思考[J].教育導刊，2008（9）.

（編輯：馬夢杰）