初中物理教學有效策略探析

李先紅

摘 要：物理教學的有效性關乎學生的當前發(fā)展，也與學生的未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展息息相關。對新課程改革的背景下提升初中物理教學的有效策略進行了分析和探討，從而實現(xiàn)初中物理課堂有效的教學效果和教育質量。

關鍵詞：初中物理；教學策略；有效性；探析

物理是一門操作性強的應用學科，物理知識存在于我們的周圍生活中，是研究萬物規(guī)律的最佳途徑。課堂教學是物理教學的基本形式，從目前中學生的學習情況來看，物理課堂學習的現(xiàn)狀并不十分理想。物理由于其獨特的學科特點，不僅要培養(yǎng)學生運用物理知識解題的能力，同時還要培養(yǎng)學生動手實驗的操作能力。因此，要想提高初中物理課堂教學的有效性和提高課堂教學質量，教師應從明確學生的主體地位出發(fā)，營造寬松自由的學習氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，靈活地運用教學方式，讓學生在學習中主動地參與到實驗操作中。這樣，才能讓學生在知識技能、情感態(tài)度上得到充分的發(fā)展，才能提高初中物理課堂教學的有效性。

一、培養(yǎng)學習興趣，增強學習動力

“興趣是最好的老師。”興趣是對某種事物感興趣或愛好某種活動，進而會主動地接近它，不知不覺地觀察和研究它。人的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，好奇心的產生在于新事物和新信息的刺激，好奇心一旦被觸動，學生便會產生強烈的學習興趣。學生便會從內心真正產生學習的想法，而不是由于壓力被動地去接受知識，從而實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”觀念的轉變。例如，學習《凸透鏡成像》一節(jié)時，學生拿著凸透鏡看遠處的人和物，再放下凸透鏡進行對比，學生通過凸透鏡呈現(xiàn)不同的景象而產生強烈的好奇心，從而喚起了學習興趣。因此，教師在物理課堂中要采用多種教學模式和教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，這是提高物理課堂教學有效性的前提條件。

二、轉變教學理念，體現(xiàn)學生主體性

傳統(tǒng)的初中物理由于應試教育的影響，物理教學的目的往往是為了完成教學任務或中考，忽視物理操作技能和綜合素質的培養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)的物理課堂上，教師以統(tǒng)領者的角色掌控課堂，學生在課堂上被動地接受教師的領導，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的時間與空間。事實上，物理教學的目的不只是教學生使用相關原理進行物理驗證，關鍵是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維模式，培養(yǎng)學生的實踐技能與創(chuàng)新能力。因此，物理教師務必轉變傳統(tǒng)意義上的教學理念和教學模式，以新課程改革為指導，尊重學生的個體差異性，注重和體現(xiàn)課堂上學生的學習主體性。教師在課堂教學活動中要起到引導者和組織者的作用，要給予學生發(fā)揮想象和發(fā)散思維的空間，要鼓勵學生不斷去探究和創(chuàng)新。這樣，才能轉變學生傳統(tǒng)的思維方式和角色定位，才能創(chuàng)新課堂和提升有效教學。

三、樹立問題意識，激勵質疑

作為一名初中物理教師，課堂上要努力創(chuàng)設一種寬松、自由、適宜的物理教學情境，借助合理的教學方式，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，積極地發(fā)現(xiàn)問題并鼓勵學生提出質疑，從而有效地解決問題。同時，新課程改革提倡物理課堂要樹立問題意識，進行探究式教學。俗話說：“疑是知之始，小疑小進，大疑大進。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題的提出會提升學生的思維方式和創(chuàng)新意識，會讓學生形成獨立的人格。因此，教師在教學中要引導學生從不同角度思考問題，鼓勵學生勇于提出問題并大膽質疑。在鼓勵和引導學生思考和質疑的過程中，還可以開展有效的探究活動。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的質疑意識，激發(fā)了學生的探究熱情，提升了學生的認知能力，加深了學生對物理課堂的熱愛。

四、提倡實驗，培養(yǎng)實踐操作能力

物理作為一門操作性極強的學科，教師在教學過程中，要提倡實驗教學，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)。一些理論性的物理知識，單純地通過教師的講解很難讓學生對抽象的內容加以理解，在動手操作的實踐過程中，學生親身感受到物理現(xiàn)象的產生和形成過程，從而能夠留下深刻的印象，有助于理解并鞏固知識。例如，學習《物態(tài)變化》一節(jié)時，通過實驗的方式，學生在各個物態(tài)轉化的過程中觀察并感受到物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生規(guī)律。實驗讓物理教學變得更加直觀和接近生活，學生在動手操作的過程中充分發(fā)揮了動手、動腦能力，并激發(fā)了物理學習的熱情和動力，能夠讓物理教學取得理想的教學效果。同時，物理動手操作能力與物理綜合素質之間有著密切的聯(lián)系，實踐操作能夠提升學生的思維能力和創(chuàng)新意識。因此，教師在物理教學中要重視學生實踐和操作能力的培養(yǎng)，從而提升學生的綜合素質。

五、培養(yǎng)良好的學習習慣，有效學習

新課程標準指出，初中物理教學的教學任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生學會聽課和學會學習的能力，能夠熟練掌握和運用物理知識去解決生活中的實際問題。因此，物理教師教學的首要任務就是培養(yǎng)學生的學習習慣，幫助學生有效學習，提升學習效果和學習質量。

1.學會課前預習與課后復習

預習是學習新知識和接受新信息之前的準備工作。通過預習，學生可以發(fā)現(xiàn)問題并產生質疑，課堂上學生帶著疑問去聽課，能夠讓學生在課堂上集中注意力，并在探究的過程中尋找到解決問題的方法。學生的提問也能夠活躍課堂氣氛，學生和教師間積極的探討會讓課堂變得輕松自由，讓學生感受到物理學習的快樂。課后復習是知識的加深和鞏固過程。復習能夠幫助學生將知識重新拾起并加深記憶，還能夠幫助學生對課堂上接受的新知識鞏固加深。課前預習和課后復習能夠有效提升教學質量，并讓學生的學習和教師的教學起到事半功倍的效果。

2.學會做筆記

隨堂做筆記是提高學習效率的有效途徑。教師在課堂教學時，要引導學生養(yǎng)成做筆記的學習習慣。課堂教學時間有限，有效地做筆記能夠幫助學生提高學習成績，提高學習效率。如何做好隨堂筆記也有一定的訣竅，要快、要準、要科學、要高效，在不影響聽課的同時，又能在短時間內記住重點。同時，教師要在課堂上引導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，要學會在教材上勾、點、圈、畫，從而提高學生的課堂聽課效率。

六、適時的教學評價，激勵學生發(fā)展

新課程改革要求評價要為教育教學服務，要為學生的發(fā)展服務。新課程改革要著眼于提高教育質量和教學水平，要為學生的全面發(fā)展和整體綜合素質的提升奠定堅實的基礎。由此可見，在新課程改革的背景下，教師對學生的教學評價對學生的學習起著重要的影響，教學評價也面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學中，教師往往以成績來評定學生的學習能力，這種一站式的評價方式忽略了學生在學習過程中的發(fā)展變化，也制約了學生的個性培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學過程中要適時地開展教學評價，要多以鼓勵和表揚等方式對學生的學習行為加以認可和肯定，不要吝惜對學生參與教學活動的積極反饋，學生一個小小的成功，教師如果能夠及時觀察到并適時地鼓勵，對于調動學生的學習內驅力和樹立學生的自信心是極為有益的。

綜上所述，物理作為初中教育的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合素質具有重要意義。新課程標準體系下，如何開展有效物理教學，如何提升學習效率是教育界關注的重要話題。有效的物理教學策略要從學生和學校的實際情況出發(fā)，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，要激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，要轉變教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力，要鼓勵學生敢于質疑并養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣，才能全面提高初中物理教學質量，才能有效提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]張晶.探析用實驗輔助初中物理教學的有效策略[J].數(shù)理化學習，2015.