如何提高高中數學課堂教學效率

狄傳明

摘 要：高中數學是高中學習階段最重要的學習科目之一，其中包含著三角函數、數列、立體幾何等多個方面的知識內容，掌握好高中數學能夠有效地開發學生的數學邏輯思維能力，解決在工作生活中的相關問題。主要研究了如何提高高中數學課堂教學效率，首先分析了我國目前高中數學的主要教學內容及重點、難點，然后介紹了高中數學教學中所存在的問題，最后提出了提升我國高中數學課堂教學效率的幾種方法。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；教學效率

一、高中數學的主要內容難點分析

根據我國教育部對高中數學教學的要求及高中教科書、高考主要考查內容分析，我國高中數學的主要內容可分為以下四個部分。

（一）集合與函數

集合與函數是高中數學的起步階段，起到初中數學與高中數學承接作用。首先從難度上來說，集合與函數是高中數學相對較為簡單的重要內容，從而使得剛升高中的學生開始適應高中數學，但集合與函數又在很大程度上區別于初中數學，由于對集合與函數的學習，將會大大開闊學生的數學視野，也為學生對以后高中數學的學習做好鋪墊。

（二）三角函數

三角函數是高中數學的主要難點之一，其涉及大量的三角函數公式，不僅要求學生記住這些復雜的求解公式，還要求學生能夠綜合運用這些公式進行求解。因此，不論是在教學中還是在后來高考的復習階段，三角函數都成為老師和學生著重講解、復習的內容。

（三）不等式、數列、復數、排列組合、二項式定理

這一部分包含眾多高中的數學知識點，其可以是相對獨立的單元，但同時又有著共同的特點，那就是對高中數學最重要知識的學習和在等號左右兩邊更加深刻地學習數學。這一部分內容涉及的數學范圍相對較廣，難度也有所下降，但對學生的綜合數學知識的運用要求較高。

（四）立體幾何、平面解析幾何

這一部分內容也是高中數學的主要重點、難點之一。立體幾何強調了學生的思維意識，大大地提升了學生的數學空間思維能力；平面解析幾何則再更加詳細更加深入地開發了學生的思維能力，只有掌握好扎實的數學基礎，才能在平面解析幾何中游刃有余。

二、我國高中數學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法單一

在我國目前的高中數學課堂教學中，幾乎都是老師對教材中的內容以及相關的試題不斷地進行講解、分析、計算，幾乎每一節數學課學生都是在聽講和做習題中度過。這主要是和數學的教學內容有關，數學基本上都是以計算為主，老師講課時也只好按部就班，單調的課堂教學和復雜的數學公式容易引起學生的精神疲勞，影響聽課效率。

（二）學生數學興趣不高

興趣是學生學習的主要動力之一，由于數學不同于語文的語言鍛煉、英語的口語交際、化學的實驗操作等，高中數學的學習主要表現在計算紙上和思維之中，這要求學生在學習數學時就必須要靜下心來慢慢學，面對這樣多彩的社會，很多學生對數學的興趣并不是很高，從而在一定程度上影響到課堂教學效率。

（三）忽略學生自身發展

高中數學所涉及的重點、難點較多，很多學生對某一章節的數學知識掌握就相對較好，而對其他的章節就處于摸不著頭腦的狀態。如有的學生對三角函數這一部分的知識點非常熟練，能夠輕易地解決與三角函數相關的問題，但其對立體幾何卻無所適從。在這樣的情況下，為了趕上教學進度，老師常常會忽略學生自身的發展，導致一部分學生的數學知識掌握不均衡。

三、提升高中數學課堂教學效率的方法

（一）活躍課堂氣氛

對于枯燥的數學內容，在教學中要活躍課堂氣氛相對較難，但正是由于這種枯燥的內容，才更有必要活躍課堂教學氣氛，帶動學生的思維，消除學生的疲勞感。在適當的時期，可以借助網絡中幽默的數學語言進行教學，如“你是我的對稱軸，沒有你，我找不到另一半的自己”，學生正處于青春發展階段，恰當引出此話題，不但能活躍課堂氣氛，還能形象地使學生了解數學知識。

（二）提升教師個人魅力

老師的個人魅力是學生學習這一門課的主要動力，老師的個人魅力通常表現為老師個人的才能、課堂幽默感、認真負責的教學態度、對學生的關心和包容等，據調查顯示，學生對老師有好感，也會在一定程度上提升學生對老師所教課程的好感。因此，在平常的課堂教學中，老師應當提升個人魅力，不能使全部學生對老師有好感，但能夠使一部分學生對老師產生好感，這就可以在一定程度上帶動這一部分學生的學習興趣，從而影響周圍學生。

（三）注重學生自我發展

在我國高中教學中，通常情況下一個老師要帶一個到三個班左右的學生，所帶的學生人數也在100人左右，要注重每一個學生自身發展，對于包括數學教師在內的每一位教師來說都是一件相對較難的事情，但也正是這樣，能夠注意到每個學生的自身發展，才能夠使學生感受到教師的良苦用心，從而更加積極學習。因此，教師除了要完成課堂教學任務外，還應盡可能地了解每一個學生的姓名以及學生哪個數學方面較好，哪個方面較差，然后對學生進行指導或鼓勵，這將極大地影響學生學習的積極性。

參考文獻：

黃俏霞，謝婉嬌.以人為本，構建和諧信息技術課堂[J].廣東教育：教研版，2008（11）：84-85.