淺談如何轉化學困生

張秀娟

在小學擔任班主任多年，一直令人頭痛的問題就是學困生，想要做好學困生轉化工作是難上加難。不讓一個學生落伍，是我們教育工作者一個不可忽視的艱巨任務，也是面向全體學生的具體體現，是全面提高教學質量的客觀要求。根據多年的工作經驗，我總結了學困生的幾個特點和幫助學困生轉化的方法。

一、家長不重視

我工作在農村，許多家長都是農民，還有部分留守兒童，只有長輩在家照顧，所以平時功課沒人輔導，在家經常不完成作業。長此以往，部分學生產生厭學情緒，一點一點淪為班里的學困生。

對于這樣的孩子我一般采取施愛教學法，這些長期沒有父母疼愛的孩子往往不被人關注，容易被人忽略，得不到別人的認可，有著較重的自卑心理。教師的愛是一種“良藥”，能有效治愈學困生的心理傷疤。平時上課時，我常常設置較簡單的問題讓他們回答，幫助他們樹立自信心。在生活上對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，時常進行家訪，和家長溝通，得到老人和父母的支持，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。

二、學習基礎差

就此類學困生而言，要轉變稍顯容易，因為不是思想原因導致的學習困難，他有學習的意向，只因基礎差、底子薄，學起來吃力。要想解決他們的問題，我們也應讓家長幫忙，在校老師隨機跟蹤檢查，認真研究學困的薄弱點，補一補、幫一幫，久而久之，他們的成績就會好轉。

1.家長幫一幫，創設契機

家長應該做什么呢？無疑是多監督、多幫扶、多鼓勵、多表揚。了解孩子成績提高的幅度，多給孩子創設有成就感的“辦事”機會，如：讓孩子購買日用品時，就有數學問題：一斤大米3元，買5斤多少錢？買回來13個雞蛋，每人分3個，可以分給幾人，還剩幾個？這些看得見、摸得著的問題放在課堂上學生可能難理解，要是讓學生自己親自做，就會容易理解得多。這樣不僅培養了學生把書本上的數學知識和實際生活聯系起來意識，同時也潛移默化地把數學問題的解決方法交給學生，使他們在完成此項事情的同時，獲得成就感。大家都知道無論做什么，興趣是動力。有興趣，就有奮斗的目標，學習亦如此，在興趣的驅動下，加之掌握一些方法和完成學習任務的途徑，他們會逐步好起來的。

2.教師補一補，不離不棄

個別輔導學困生時不要急于求成、急功近利，更不能輕言某生“朽木不可雕、無可救藥”，只要用“心”去做，用“情”去愛就沒有學不會的孩子，我們做教師的要一點一滴積累，腳踏實地的工作，持之以恒堅守，不折不扣育人，一定會功到自然成。例如本班郭××同學，基礎薄弱，接受能力、理解能力欠缺，對于她的幫扶我就是補缺補漏、不離不棄。在校時，上課多讓她表現自己，多給創造鍛煉自我的機會，使她在獲取成就感的經歷中激發學習興趣。課間我抽一定時間給她補課，檢查事先預留的作業完成情況，發現她的閃光點，及時表揚、激勵。放學回家，我找時間進行家訪、輔導。（因為我們住在同一個村）這樣大概堅持了一個月左右的時間，她的成績趕上來了，對學習也有了濃厚的興趣。

3.避免半途而廢，講究善始善終

學困生轉化是一項艱苦、長期的工作。勞心勞力又勞神，我們教育工作者要敢于擔當，以教書育人為己任；以傳承中華五千年文明為己榮，要日復一日、年復一年、鍥而不舍的堅持去做，方可見成效，否則前功盡棄，勞而無果。

4.制訂目標，堅定信心

轉化學困生的最終目標，就是使他們學習趕上來，愛上學習，開始他們可能有抵觸情緒，成效不大，但是無論怎樣我們都要有足夠的信心去做，轉化學困生的同時，也在轉化自我的教學態度。既幫助了學生也鍛煉了自己，是一項雙贏的光榮而艱巨的任務。

三、理解障礙

此類型的學困生是最難改變的，他是先天或后天智力能力所致，要改變他們就需要大量時間反復訓練和及時檢查，他們理解能力和認知能力低下，要想改變確確實實存在困難，對他們可以采用特殊的手段和方法。比如教他們學20以內加減法，從理解記憶角度去教很難奏效，我們可以多采用直觀教學法，而且需要反反復復練習記熟記牢一個知識點，他們大都是暫時性記憶者，不能形成永久性記憶，一個知識掌握了不久又忘了，所以要反復訓練、及時檢查，使一個知識點像打烙印一樣，印在心里，以便日后使用。同時也要發揮學生的力量，教育周邊的孩子多給予關懷和幫助，切莫冷漠歧視此類學生，更不能鄙視和嘲諷，使他們感受學校里的每一個伙伴，都是自己最親密的朋友，學校是他們生活和學習的樂園。

總之，學困生轉化是一個艱難而長久的工作，學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的壞習慣不容易改掉，這就要求我們教育工作者必須持之以恒，堅持不懈。只有無怨無悔的付出，才會明顯的效果。

參考文獻：

甘雪婷.用愛撐起一片廣闊天空：淺談如何轉化學困生[J].時代報告：學術版，2015（8）：54.