探究學習方法在小學高段語文閱讀教學中的應用

鄒慶偉

摘 要：隨著教育教學實踐的不斷深入，在現代小學語文教學中，采用良好正確的學習方法變得尤為重要，而貫穿整個小學語文教育教學的核心在于閱讀教學，而小學生在小學語文教育教學中，只有對課文有著極其詳細深刻的了解，才能更好地培養學生良好的閱讀技能。因此，在小學語文教學中閱讀教學變得尤為重要，小學高段語文教學是學生進入初中語文學習的基礎，教師在教學中應當注重閱讀教學方法的傳授，借此來提升學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：學習方法；小學高段；閱讀教學

在小學高段語文教學中，已經開始逐步涉及各類篇幅較長的記敘文以及議論文，甚至還有一些較為難懂的寓言故事。由此可知，閱讀教學在整個語文課堂教學中尤為重要，教師應當選取正確的教學方法，教會學生良好的學習方法來增強學生的閱讀技能，培養學生的自主閱讀能力，進而有效提升小學高段語文閱讀教學質量。

一、基礎是關鍵

在小學高段語文閱讀教學中，教師應當充分關注學生的學習情況，關注學生的學習基礎，充分地認識到良好的基礎才是提升閱讀教學質量極為關鍵的，而在現階段的小學高段語文教學中，學生已經經歷了低段和中段的學習積累，其自身已經積累了一定的詞匯量以及閱讀量，但是，隨著閱讀篇幅的逐漸增長，閱讀難度也在逐漸加大，此時需要學生掌握更多的詞匯量。因此，在小學高段語文教學中，教師應當注重提升學生的詞匯量，讓學生在日常教學中逐漸掌握更多的生僻字詞，此外，教師更應全面地將課外書本中的字詞同課內的字詞進行相互的聯系，與此同時，教師還應當逐漸地為學生普及更多的成語，不斷地提升學生的綜合素養。只有這樣才能更好地提升學生的基礎，使其能夠更好地應對語文閱讀，因此，只有更加全面地加強學生的語文基礎，才能更好地提升學生的語文閱讀質量。

二、引導學生采用多種閱讀方法

在現階段的小學高段語文閱讀教學中，教師應當根據所學課文的不同來適度地調整為學生設定的閱讀任務以及目標，當然，所采用的閱讀方法也應當適當地作出調整，而一般的閱讀主要分為朗讀、默讀以及粗略的閱讀等，其中朗讀則是要求學生運用標準的普通話，帶有感情地進行課文的誦讀，而一般的散文則是極其適合運用朗讀形式的。而所謂的默讀是指學生不出聲地進行閱讀，而其中的粗略的閱讀則是在通讀全文的基礎上有重點地進行閱讀。教師在整個小學高段閱讀教學中應當靈活地運用這三種方法。例如，《西風胡楊》的教學，這是一篇抒情散文，教師在進行這篇散文的閱讀教學時，應當讓學生首先對課文進行詳細閱讀，一個字一個字地來進行誦讀，找出自身不熟悉不認識的字詞，查閱字詞，然后再讓學生有情感地進行朗讀，讓學生在朗讀中體會胡楊堅韌不拔的品質。而在教師進行課文講解的過程中，可以采用默讀的方式來讓學生在安靜的環境中逐漸體會到課文文字的魅力，不斷地體會課文中胡楊樹那不同尋常的精神品質。而粗略的閱讀則要求學生能夠掌握重難點，尋找文章的中心思想，這樣的方式不僅能夠更好地完成教學任務，而且能夠更好地提升學生的閱讀效率。

三、給予學生充分的閱讀思考的時間

在小學高段語文教學中，已經開始逐步地涉及各類篇幅較長的記敘文以及議論文，甚至還有一些較為難懂的寓言故事。由此可知，閱讀教學在整個語文課堂教學中尤為重要，教師應當選取正確的教學方法，教會學生良好的學習方法來增強學生的閱讀技能，培養學生的自主閱讀能力，進而有效地提升小學高段語文閱讀教學質量。

在現階段的小學高段閱讀教學中，學生進行閱讀的過程也是學生不斷認知、思考的過程，因此，在教學中，教師應當預留給學生足夠的充分的思考時間，讓學生能夠充分地進行自主閱讀，同樣的，教師應當適當地對學生進行引導，讓學生在課文中逐漸地體會到作者的情感。除此之外，教師應當充分地尊重學生的想法，與學生進行平等的、充分的交流溝通，而學生在進行思考時，應當切實地貼近生活，圍繞課文的中心進行思考，而通過閱讀思考，讓學生能夠充分地感受到閱讀的魅力，逐漸地提升學生的學習興趣。

綜上所述，隨著教育教學實踐的不斷深入，在現代小學語文教學中，采用良好的正確的學習方法變得尤為重要，而貫穿整個小學語文教育教學的核心在于閱讀教學，而小學生在小學語文教育教學中，只有對課文有著極為詳細深刻的了解，才能更好地培養學生良好的閱讀技能。因此，在小學語文教學中閱讀教學變得尤為重要，小學高段語文教學是學生進入初中語文學習的基礎，因此，教師在教學中應當注重閱讀教學方法的傳授，采用更加科學、有效以及合理的方法來促進學生閱讀水平的提升，加強學生對語文知識的理解和認識，并且借此來提升學生的語文閱讀水平。

參考文獻：

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