回歸生活在小學語文教學中的重要性研究

趙文敏

摘 要：長春版小學語文教材中的內容大多來源于生活，因此需要小學語文教師以生活為起點進行課堂教學，使教學和生活密切聯系起來，學習本就源自于生活，是生活中萬事萬物的總結。從三個方面對小學語文教學回歸生活進行論述，并采用生活化教學，使學生在生活中感知學習。

關鍵詞：回歸生活；小學語文；生活化教學

“教學外延和生活外延是相等的。”這是美國著名教育家華特提出來的。這句話表明，教學是生活中一個重要的部分，如果教學離開了生活，那么將會失去它的意義，語文教學也是如此。我們所使用的長春版語文教材大多取自生活中的例子，因此，這就需要教師在教學中以課堂為中心展開生活化教學，使教學與生活密切聯系，加強學生對生活的理解。這樣，學生既能夠深層理解教學的內容，又能感受生活中的點點滴滴，在生活中成為強者，做生活的主人。在《義務教育語文課程標準》中曾提出：語文來自于實際生活，是一門實踐性很強的課程。在教學中培養學生的實踐能力是小學語文教師的重要任務，而培養這種能力就是將語文教學回歸生活。因此，在這樣一個理念的指導下，將學生拴在書本中已經是一個誤區，應該讓學生感受語文就是生活。

一、引導學生細心觀察生活

現在使用的語文教材內容，大多數遠離了學生現在的生活，他們對于教材內容的認識是不全面的，甚至還會產生一些誤區，即使有些內容來自于生活中的常見事物，但學生也會忽視。因此，在語文教學過程中，教師應帶領學生觀察生活中的種種細節，在認識生活中事物的同時，增長自己的見識，提升自己的觀察力與分析能力。例如，當學習花草樹木時，教師可以讓學生自己觀察這些植物在大自然中的狀態，這些花草樹木給人的感覺是靜態的，而它在大自然中隨意擺動，慢慢生長又變成動態的，這是一種奇妙的自然現象。讓學生觀察這些植物的生長，從而將自己的感受用語言表達出來。例如，當學習動物時（雞，鴨，魚，貓，狗等），為什么有些動物經常是人們飯桌上的食物，而有些動物卻不是。這是什么原因？這就需要學生細細觀察生活，了解動物的生活環境與習性，深入了解其中的緣由。這樣，學生了解了生活再學習課本上的知識就會容易很多，也能夠認識到觀察生活是一件有趣的事情。

二、采用生活化的教學過程

生活化教學是以學生作為主角，將教材中的內容與生活中不同的角色聯系起來。在長春版小學語文教材中有許多內容脫離了學生的生活，使他們理解起來比較艱難。這就要求語文教師創設情境將教材中所描述的內容重演，使學生身臨其境。（1）安排幾個學生根據課文的內容分角色扮演，讓學生自己做課文里面的主人公，使學生產生好奇，帶動學生的學習熱情。當學生在展現課文中的角色時，能夠感受到這個角色的人物特點。其他學生看到這些學生的表演時，也能產生共鳴。（2）利用多媒體進行情景再現，多媒體能夠將課文中的聲音、文字和圖像表現出來，從多個角度來讓學生理解課文內容。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一篇課文時，我利用多媒體將五壯士英勇跳崖的畫面播放出來，當學生看這樣的場景時被深深地震撼了，甚至還有學生眼里泛出淚花，他們深深地感受到五壯士不怕犧牲的愛國情懷。多媒體畫面能夠給學生最直觀的感受，不用教師反復講解就能使學生明白其中所要表達的含義。

三、回歸生活即注重實踐

隨著新課改的一步步進行，長春版小學語文教材也越來越貼近學生的生活。新課改強調，語文就是一門具有實踐性特點的學科，在教學中，教師應該將學生與家庭和學校的層層關系利用起來，進行實踐活動。學生除在學校學習，在家庭中更是少不了學習的。只有利用好家庭生活，才能升華學校生活以及社會生活，讓學生在實踐中獲取真知。（1）作為一名語文教師，應該善于挖掘生活中的實例并加入教材。不斷地開發新的課程資源，與時俱進。利用這些資源培養學生的語文意識，并將這種語文意識運用到生活中，這才是教學的主要目的。（2）語文來源于生活的各個角落，它是我們的母語，是我們學習中不可或缺的一個重要部分。我們看的電視，聽的廣播，外面貼的廣告以及報紙雜志等都是語文。因此，語文的學習離不開生活。只有不斷實踐，才能真正學習到語文知識。

語文是一門具有生活化特征的學科，生活中處處包含著語文。作為一名語文教師，在對學生進行語文教學時，更應當注重學生的生活，將學習與生活聯系起來，讓學生感受生活中的無限樂趣。只有這樣，語文才能從真正意義上回歸生活。

參考文獻：

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